素书阅读
六要素,学生们只要记住,在文章中找到四个“什么”就可以了。分别是“什么人,什么时间,什么地方,什么事情”。找到这是四个什么?就成功了。
具体怎么找呢?下面分几点来具体讲解:
(一)把握时间要素。
1.具体时间很好找。
在文章中,经常会出现具体的时间,学生找起来比较方便举个例子吧,比如早晨、2015年……
2.间接时间仔细想。
那么随着学生年级的增长,在阅读题文章的选择上也增加了难度。有些时间并不是直接给出来的,而是间接地用句子表达出来。比如:夕阳西下(晚上);太阳刚刚升起来(早晨);太阳升得老高(中午);月朗星稀或满天星斗(深夜)……
还有一种情况,文章中的语句间接表达出时间,需要学生动脑筋分析一下,才能得出时间的答案。
比如:“乐乐在寒假里学习了很多知识,有一天他去外婆家,什么都没有做。”答案是:寒假的一天,写寒假就得不到满分。
“这个日子,家家都喜气洋洋的,纷纷贴春联、放鞭炮。”那么从贴春联、放鞭炮可以看出时间是春节。
3.笼统时间常遇到。
有的文章中会出现笼统的时间,平时也要了解。学生在作答的时候也要注意有这种情况。比如:古时候、很久之前……
通常时间要素就是这三种,学生明白了再去做阅读题就快速多了。
(二)把握地点要素。
1.具体地点。
比如学校、家里、商场、放学路上……这些地点看起来直观,也很好找。
2.间接地点。
文章中的一些地点并不是直接给出,而是通过句子自己分析出是在哪里,那么学生需要画出相关句子,自己体会出地点在哪里,然后再作答。比如:当我睁开眼睛,发现自己躺在一张床上,看见许多穿白大褂的叔叔和阿姨站在我身边……(看到这个句子,相信同学们通过白大褂就能猜出地点是医院。)
(三)把握人物要素。
如果在文章中只有一个主要人物,那么学生很容易找到,可是当文章中出现许多人物的时候,需要确定哪个是主要人物。也就是说确定主要人物是非常关键的。
那么学生们可以记这两点来找人物,文章中写的事情是为了表现谁呢?文章的中心靠谁来表现呢?找到了,那么他就是主要人物。
下面杜杜老师给大家讲六要素中最主要的三个怎么来确定。
(四)把握起因要素。
一般来说,起因是交代在什么情况下,谁遇到了什么矛盾或者是遇到了什么难题。简单举例:“小新听到小伙伴们大叫:‘救命啊!有人掉到河里啦!’”看到这里,是不是就知道起因是有人落水。
(五)把握经过要素。
事情的经过呢,是人物为了解决这个矛盾和难题,他做了些什么事情。比如“小新看到落水的小伙伴,他迅速地跑向附近的渔船,可是渔船上并没有人,他要干什么呢?其他小伙伴拼尽力气还在叫喊呼救,可是这里没有大人。哎,怎么办啊?这时,小新拿到了渔船上的救生圈迅速跑回来……”那么这段话里一系列动作,就是这件事情的过程。
学生可以用简练的语言去把经过概括成一两句话去回答,就可以了。
(六)把握结果要素。
把握结果要素,结果就是这个事件的难题解决了吗?最后怎么样了?虽然结果用很少的字去描述,只有一两句话,但是它却非常的重要,学生们找结果还是比较容易的。
那么以上就是找到记叙文六要素的方法,简单地总结一下,两点关键要记牢。
一、找到起因、经过、结果各自对应的人物,哪个人物次次出现,多数文字是围绕他而写。那么他就是主要人物。
二、主要人物找到了以后,再去归纳人物在这部分做了什么事情,结果怎么样?
(一) 语言知识
1. 词汇量不够,生词太多,处处卡壳,句意联系不明,抓不住主题思想,速度上不去。
2. 有些句子太长,句式结构太复杂也影响正确理解。
3. 英语语感不强,对英语的问题结构不熟悉。
(二) 背景知识
1. 知识面太狭隘,缺乏深度和广度。对不熟悉的题材,因缺乏背景知识,全文理解很费力。
2. 对科普知识掌握不够。
3. 对西方的政治,经济,文化,风土人情不了解。
(三) 认知能力
1. 分析解决问题的能力很弱。
2. 有时对所读的信息难成记忆。
3. 解题的思路不开阔,解题的方法不正确。
4. 有时很难判断作者的观点和态度,甚至误解了作者的意图。
5. 有些单词和句子根据字面意义去理解,忽视了引申意义,造成推理错误。
(四) 阅读技能
1. 没有掌握正确的阅读技能从而影响阅读速度
2. 脱离原文去解题导致错误。
(五) 情感因素
1. 如果遇到困难,情绪受到影响,不能静心去读懂。
2. 阅读能力差,对阅读有某种恐惧感。
我行我素:行:做;素:平素,平常。不管人家怎样说,仍旧按照自己平时的一套去做。在文中形容小孩子的智慧思维无拘无束,具有自发性,不受大人管控。
阅读教学有一定难度,需要教师巧妙设置问题、适当引领才行,因此,对教师专业素养有要求!
阅读素养包括运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力素养。只有具备了基本的阅读能力,孩子才能更好地学习其他知识,才能更自信地融入社会,满足生活、工作甚至生存的需要。
只有学会了如何阅读,才能提高鉴赏能力,接受全方位的信息,满足个人精神世界发展的需求。阅读能力不仅指识字能力,而是以篇章理解为基础的综合能力。
如果想正确地理解教科书或其他书籍的内容,背景知识的灵活运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力是必须具备的,如果将这些能力概括成一个词即阅读能力。从这一点来说,阅读也是中小学生最基本的成长方式之一。阅读能力的强弱直接关系到学习成绩的好坏。可以说阅读决定着一个人发展的高度。
阅读贯穿了人的一生,是中小学生精神输入的最基本的途径,也是最基本的成长方式,阅读决定着一个人发展的高度,因此可以说,阅读素养才是中小学生的核心素养。
扩展资料
重视阅读交流,培养思维,引领孩子成长。阅读后,要重视多向交流,包括老师和学生、学生和学生、学生和家长之间的阅读交流。在饭桌上交流近期阅读的感受,探讨阅读中的问题,是一种很自然、很有效的家庭阅读促进方式。
而在课堂上,老师要教给学生阅读的方法,逐步进行深度思维的培养,并进行价值观的引导,这是学校深化儿童阅读的重要策略,对于阅读素养的培育很重要。
从教育的本质来说,阅读更具有内在的生命价值,它可以实现精神的成长。阅读是一种通过符号获取意义的过程,更是一种特殊的交往过程。
因为,在阅读中,我们每一个人都要与作者对话,我们还可以与文本中的人物对话,同时也与自己对话。我们在阅读的时候,要不断地把自己的人生经历、思想认识放到一篇文章中,放到一本书中、一个人物面前,因此,阅读的过程也是和自己对话的过程。在这一系列对话中,人实现了思想的交流、智慧的启迪、灵魂的觉悟和精神的成长。
写作思路:首先详细的阐述一下什么是掌上综素,掌上综素对于人们生活的作用和意见,在做出具体的行动和正确的认识自我。
1、用心主动按时按量的完成分配到的社会实践任务。按照任务要求,在小组内与其他组员进行讨论,随后整理出所需数据,并及时向组长汇报。
在进行社会实践的过程中,我的合作与交流潜力都改纳有所提高,同时进一步加深了对社会的了解,在多方面使自己的潜力有所提高。性格开朗大方御薯,对待同学主动热情对待老师尊敬有礼。
2、我是一位正直坦率,有职责感和正义感的学生。并且性情开朗,关心群众,乐于助人。学习刻苦,有顽强的斗志。有正确的世界观,人生观,价值观。
对老师指出的错误能虚心理解!能处理好学生与老师之间的关系,用心参加班级活动,核拆没组织潜力强。书法方面有特长!是一名在德智体美劳方面全面发展的优秀中学生!
3、我认为自己对待学习有良好的态度,具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲,课上认真听讲课下按时完成老师布置的各项作业。应对学习中遇到的困难,想尽办法透过多种方式解决。学习态度端正,十分热爱学习。
情景剧排练。
熟悉阅读内容,分摊角色,背诵台词……一起演出。不需要多大场面,课堂上进行就可以。大家共同完成一件事,这是集体概念。重复反复背诵表演,这是阅读素养培养。
演讲比赛,或讲故事比赛。道理同上。
老师讲故事,学生回答问题,回忆故事内容。
做游戏,讲故事。
幼儿喜欢听故事,做游戏,抓住这一点,就可以培养孩子好的阅读素养和兴趣。千万不要填鸭式教育。。
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