素养阅读

阅读素养包括运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力素养。只有具备了基本的阅读能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要。

只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。阅读能力不仅指识字能力，而是以篇章理解为基础的综合能力。

如果想正确地理解教科书或其他书籍的内容，背景知识的灵活运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力是必须具备的，如果将这些能力概括成一个词即阅读能力。从这一点来说，阅读也是中小学生最基本的成长方式之一。阅读能力的强弱直接关系到学习成绩的好坏。可以说阅读决定着一个人发展的高度。

阅读贯穿了人的一生，是中小学生精神输入的最基本的途径，也是最基本的成长方式，阅读决定着一个人发展的高度，因此可以说，阅读素养才是中小学生的核心素养。

扩展资料

重视阅读交流，培养思维，引领孩子成长。阅读后，要重视多向交流，包括老师和学生、学生和学生、学生和家长之间的阅读交流。在饭桌上交流近期阅读的感受，探讨阅读中的问题，是一种很自然、很有效的家庭阅读促进方式。

而在课堂上，老师要教给学生阅读的方法，逐步进行深度思维的培养，并进行价值观的引导，这是学校深化儿童阅读的重要策略，对于阅读素养的培育很重要。

从教育的本质来说，阅读更具有内在的生命价值，它可以实现精神的成长。阅读是一种通过符号获取意义的过程，更是一种特殊的交往过程。

因为，在阅读中，我们每一个人都要与作者对话，我们还可以与文本中的人物对话，同时也与自己对话。我们在阅读的时候，要不断地把自己的人生经历、思想认识放到一篇文章中，放到一本书中、一个人物面前，因此，阅读的过程也是和自己对话的过程。在这一系列对话中，人实现了思想的交流、智慧的启迪、灵魂的觉悟和精神的成长。

12月17日去郑州知阅总部参加培训，有幸听到绘本大咖余治莹老师的分享，对于一个从事绘本教育工作两年多的人来说，这是多么珍贵的资源。

每次培训都习惯把它梳理一遍，像蜜课事业部总监解总监说的那样，对于新的东西先吃再嚼然后品，梳理的过程就是嚼的过程吧！

余治莹老师分享的主题是围绕“培养阅读素养的重要性”来展开的，着重讲了以下几个方面。

一、主动学习，学习来自学习者。

能够阅读的孩子，是能够学习的孩子，而能够学习的孩子，将会在学习和生活中获得成功。

孩子必备的七大能力

1.审辨思考的能：解决问题的能力.

2.跨界合作的能力：引领导力来影响。

3.灵活性：适应性。

4.主动进取：开创新局。

5.高效的口头和书面能力。

6.寻找和分析信息的能力。

7.高度的好奇心和想象能力。

从哪里学期？

从家庭学起，从小学起，从阅读学起。

二、阅读大能力。

以前学的是知识，现在学的是素养。素养=态度+知识+能力。素养是能够灵活运用知识的能力。表现在自我的学习，解决问题，适应未来等行动中。

积极态度，参与式的学习=神经元的学习已经准备好了。摄取多元知识是，不分性别、什么都读、多元学习、奠定基础。

三、将知识转变为能力。

举例：小朋友想办法为方便整理寻找拼图，想出自己画标签的办法。

举例：怎样引导孩子将一张被撕坏的纸，变成另一件作品，而不是被丢弃。延伸互动还可以做什么？

举例：富兰克林说：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解了。

透过阅读培养三种能力，思考、倾听、表达。倾听是：听、听到、听懂、理解，形成自己的观点。思考：透过逻辑、批判思考、关怀思考。表达:口语、文字、戏剧、绘图、音乐、肢体、游戏。

举例:第一副画面中有一颗大树，第二幅画面叶子飘落。让孩子看图讲故事，还可以倒着讲。

四、孩子的阅读发展阶段。

学习如何阅读0-8岁

出生到6岁属于前阅读期，6-7岁进入识字期，7-8岁为流畅期，大量阅读。

透过阅读学习（9岁以上）具备文字识读、阅读理解和良好的阅读动力三大目标。

读多少，怎么读？

大量阅读：澳洲读写专家梅福克斯说：每个孩子在学习独立阅读前必须先读1000本。

精读：我们大家要求小孩阅读达到记忆、理解和应用。美国家长训练小孩达到分析、综合和评论。

透过大量阅读，累积更多的背景知识。

大量阅读和精读。

大量阅读在家中、学校、机构阅读。精读:在学校或机构，跟老师学习。

国际读写能力顾问梅·福克斯说：

每天3本:选一本孩子喜欢的故事书，选一本孩子熟悉的故事书，选一本孩子没看过的故事书。从小听故事长大的孩子，很快学会聆听技巧，可以体会书本的乐趣，发展出专注力。

怎样让孩子听读绘本：

大声朗读:念书中文字给孩子听

带领朗读:带领孩子一字一句念美文美句。

看图说话：引导孩子边看图边说事。

说故事:请孩子不用看书，将故事说出来。

大人是绘本演奏家。

在共读过程中，绘本就好似作曲家完成点评的（乐谱）一样，它必须透过大人声音的（弹奏），才能展现、流泻出其真正的生命。

朗读时要注意词语、标点符号、断句、带点感情，但不要夸张。

用声音将文字演奏出来

  在孩子认识文字以前籍由耳朵去听、去理解是很重要的语言经验，透过绘本语言，还可以识得语言的趣味和魅力。大人用他的声音为文字注入了生命，当文字被化作抑扬有致的、跳跃的音符之后，孩子的心也才会随着声音所带出来的内容和节奏，一步一步的走入画面，身在故事。

故事元素→共读提示。

人物→故事里面有谁？

场景→故事在哪里发生？

时间→故事在什么时候发生？

情境→他们在做什么？

情节→他们为什么要这样做？

结局→最后怎么了？可以从书的内容聊到孩子自身的经验。

一本书让孩子读到什么？

角色：就是看人。

时间：了解经过的长短。

地点：了解环境。

事件：了解情节。

物品：了解关键物。

宗旨：这本书带来的启示。

怎样选书

经典绘本：经过时间的考验。

大奖绘本：经过评审的过滤。

大师绘本：品质的保证。

创意绘本：培养创造力。

新出版优质绘本：带来新观念。

阅读三层次

第一层：我看到了什么？

第二层：想一想，为什么呢？

第三层：跟我的关联是什么？

鼓励孩子提问

一到三岁：这是什么？→为什么？

三岁以上：

1.我很好奇的是...

2.我很惊讶的是...

3.我想知道关于...

4.如果...会不会

5.我很困惑的是...

6.为什么？

7.我还想知道

观念改变教育方式

加德纳教授认为【天生我材必有用】，肯定每个人都具有多元智能，只是每个人的智能显现不一，因此有强势智能，也有弱势智能。

身为老师及家长，应该增进孩子的强势智能，补足其弱势智能，日后，方能适应多变的环境，有所发展。

加德纳提出八种智能

人际智能

语言智能

音乐智能

视觉空间有智能

逻辑数学智能

肢体动觉智能

自然观察智能

内省智能

绘本中的内省与人际智能

举例：《拉帕好伤心》

为什么要阅读名人传记

古人说：少年养志

如何养志，通过读名人传记是一个很好的方法。

中国近代思想家梁启超：

读名人传记，最能激发人志气，且于应世接物之智慧增长不少。

举例：天鹅。

珍·杜南提出如何读绘本

第一次，药快速浏览文字和图画，好对整本书的内容先有概念，这属于直接思维。

第二次，再从头浏览一遍。这属于细节分析思维。

第三次，要放慢脚步，仔细阅读文字和图画。开始逐渐发现图文关系。这属于重点分析思维。

举例：怎样精读一本绘本《阿莫的生病日》。作者菲利普·斯蒂德与埃琳·斯蒂德。

用文字和图画创造一个小宇宙，每个系列都要紧紧相扣。

艾琳说：好书经得起时间考验，因为它触及人心深处某个最真实的部分。

艾琳的个性害羞安静，怯于人际交谈，喜欢和动物相处。艾琳觉得这些故事角色仿佛是老朋友，甚至她的化身，（尤其是企鹅）能画真正属于自己的故事，帮助她画出真实的情感。

什么是好绘本？

《花婆婆》作者芭芭拉库尼说，绘本里的每一张图画，都是一颗颗美丽浑圆的珍珠，文字就像链子一样，串起所有珍珠成为项链，而绘本就是珍珠项链。绘本里的图画，加上文字，连续而完整的说出精彩的故事，就是好绘本。

什么是策略？

阅读时，读者有意识地应用一些方法来促进理解，或记得更牢，或有更深度的思考。策略并不只是完成学习单的教学活动，排序和归纳出结论的作业练习，只有活动或练习，却没有明确教导如何在阅读时运用方法来思考，不算是策略教学。

阅读理解策略的顺序：

预测→连结→摘要→结构→图像→推论→提问。理解监控。

举例：《一只有教养的狼》。

想一想，答一答。

1.野狼进农庄方式的改变？

2.野狼服饰的改变？

3.野狼阅读的改变？

4.农庄动物对野狼态度的改变？

5.小镇的改变？

好玩的故事接龙

例如：《幸运的内德》。

从培养孩子的兴趣爱好开始吧，多做引导

数学素养与核心素养的关系如下：

核心素养是学生素养发展的基干，居中心地位，起主导作用，非核心素养可以在核心素养的基础上培养和发展。数学素养是学生必备的核心素养，核心素养是包括数学素养在内的少数决定学生发展方向的最关键、最必要的素养。

数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。

具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。

核心素养简介：

学生发展核心素养，主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

关于职业素养 近几年，大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说，先不说找到好工作，即便是找到一份工作就已经比较困难了。高校把毕业生的就业率做为考察学校教育效果的一大指标：毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉，同时也会影响到学校的招生及培养计划。而从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。

　　“满足社会需要”是高等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。同时，高校也不是关起门来办教育，社会、企业也应该尽力与高校合作，共同培养大学生的职业素养。

核心素养包括三方面、六素养，其中分为文化基础、自主发展、社饥则会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生配局活、责任担当、实践创新六大素养。

一、文化基础

1、人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2、科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、烂卖棚思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

二、自主发展

1、学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

2、健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

三、社会参与

1、责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

2、实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

1、提供快乐环境，营造生活和谐家庭。环境潜移默化地影响孩子的性格，正所谓“近朱者赤、近墨者黑”。孩子快乐的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次快乐的情感经验浸润、积淀的结果。营造欢乐气氛的环境尤为重要。生活在不同的家庭环境，会使孩子形成不同的个性特征，那些民主气氛较浓，父母与子女平等相待，有事主动与孩子商笑做量的家庭，其子女性格往往健康、开朗和活泼；而那些由家长说了算，孩子只能听家长的，不能有自己的主张和意愿的家庭，其子女的性格往往沉默、消极、畏缩。家庭消积情绪的信号，会给孩子脆弱的心灵造成极大的伤害。在幸福和睦的家庭中长大的孩子，会在耳濡目染中体会生活的乐趣。因此，在家庭生活中，夫妻间应恩爱，相敬如宾，让家庭充满朗朗的笑声，让家庭充满和煦的阳光，让孩子在幸福快乐的大本营里健康成长。
2、给予真诚鼓励，培养孩子积极心态。对于孩子来说，没有什么能比真诚的鼓励，更能激励他们去热爱生活和追求成功了。作为家长，对于孩子成长中不可避免的错误和缺点，要给予充分的理解和宽容，耐心帮助、积极引导，当孩子稍微有点进步时，要大声称赞，充分肯定，不能拿孩子桐毁和别人比，以为孩子的进步不值一提，与别人相差甚远。家长应常常关注孩子，及时发现孩子的“闪光点”，给予热忱的赞赏和鼓励，不断增强其自信心。好家长会让孩子明白，有的人之所以一生快乐，并不在于他们永远一帆风顺，而在于他们的适应能力强，拥有好的心态，能很快振作起来。家长也应以身作则，永不气馁。同时，还应注重对孩子的引导，帮助孩子及时得到心理上的调适，不断强化坚忍的心理素质，提高化解生活难题的能力。
3、放手追求快乐，给予自主的权利。快乐的体验有助于培养孩子大方和开朗的个性。作为家长，应放手让孩子自己追求快乐。对孩子适度放权，让孩子拥有活动的安排权，学会管理自己，让孩子拥有零花钱的支配权，锻炼其理财的能力；让孩子拥有交往的自主权，提高其人际交往的能力，家长不过多地包揽孩局升备子权利范围的事，而让孩子在独立生活的体验中享受生活的乐趣。家长所要做的只是适时引导，培养他广泛的兴趣，让孩子将这种追求快乐的习性保持下去，并将其带入今后的成年生活之中。