基金理财课堂
讲授法的基本要求如下:
1、讲授内容需要有科学性、系统性和思想性。
2、注意启发。
3、讲究语言的艺术。
4、善于设问解疑,启发学生积极的思维活动。
5、讲授过程中辅之以其他教学手段和方法,使之与讲授相互补充,克服讲授法的弱点。 讲授法(无论是讲述、讲解或讲演)的运用,一般要注意以下几点: 1、讲授内容具有科学性和思想性,观点与材料的统一。 2、照应教材的全面性和系统性,同时抓住它的重点、难点和关键。语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂,并符合学生的理解能力与接受水平。 3、贯彻启发式教学精神并教给学生听讲的方法。 4、根据教材内容和学生学习的需要,与其他教学方法配合使用,并合理使用电化教育手段。
首先,侯老师问大家:“现在,你们在进入到教学课堂后,是个什么样的状态。”
同学们想想,便笑着说:“还是学生的状态。”候老师乐着点了点头,说道:“大家读了快二十年书,当了二十年学生,状态还是改不了啊!但现在我们是研究生,在课程听课过程中,就不能做学生了,应该提升一个层次,变成研究生应有的研究层次,让自己变成一个研究者,去正确的认识与评判一节课。听课有三个层次的境界:
一、以学生的心态坐在下面进行听课;
二、作为一个研究生,比师范生的研究水平高一些,从研究的视角来进行听课。
三、以一名一线教师的状态来进行听课,学会如何更好的驾驭一堂课。
显然,就当前的情况来说,我们属于第一类。进入课堂后,我们还是与学生一样,将更多的关注点放在物理知识层面上,而忽略了物理教师在整个教学过程中的教学活动。这样的状态,对于想要成为一名快速成长的物理老师,显然是不可以的。我们必须调整角色、转变心态,将自己从学生变成一个老师、一个研究生,去分析与评判一堂课,从中发现优点,补足自己的缺点。
接着,候老师提出了听课时的三个视角:1、学习与交流2、检查与指导3、经验与专业。作为一名还未走向一线教学岗位的研究生,我们还是停留在第一阶段。要想能够听好一节课,你就应该以任课教师的心态想一想自己会怎样讲授同样的一节课。这就需要我们执行听备上说评这“五课”原则:
(一)备课,也就是在准备一堂物理课所需的详细教案,其中包括:
1、明确课程标准和要求,确定教学目标与内容。
2、钻研教材,包括:教材的主线是什么,物理知识核心在哪里,其中所蕴含的物理本质是什么,其它版本的教材是如何编写的,与大学物理相关的联系是什么,高中与大学此部分知识的差别在哪里,高中应讲到什么程度……
3、学情分析,包括:学生的基础知识有哪些,有怎么样的基本技能,原有的与物理有关的生活经验有什么……
4、选择恰当的教学方法和教学仪器,包括教学媒体。
(二)说课,包括八个方面:说教学目标、说教学重点、说教学难点、说教学方法、说教学媒体、说教学策略、说教学过程、说板书设计。值得注意的是,说教学过程尤为重要。
(三)上课,一堂课的实施过程,展现一堂课的整体教学过程。通过上课将本节内容的重难点突破,以达成有效的学习目标。
(四)听课教师听课应该按下面三个步骤来进行:(1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真观察和记录。 (3)听课后要思考和整理。不仅要关注教师的教,更要关注学生的学。听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
(五)评课,在对一节教学课进行评价时,不能只是依靠自己的直觉感官来对其进行评判。而是应该在对一堂课进行深入分析的基础上,有观点、有论据、有结论的来进行有效的教学评判。比如:我认为,在该位老师的教学过程中,有效的体现了学生的主体性,分别体现在在课堂导入环节、课堂实验环节、学生讨论环节,所以这是一堂学生主体性体现的较为完整的一节课。
作为一名刚刚入职的新手,学会评课同样重要。通过评课来展现自身在教学研究层面上的能力与水平,让周围的前辈们和同仁们知道,虽然我是一名教学中的新手,但我在教学研究上是有水平的,具备一个科班出身的物理研究生的能力,以便获得他们的认可。
通过学习侯恕老师的《基于课堂观察的听评课探讨》的主题报告,我对于在物理教学如何进行听课、评课有了重新的认识与理解,使我能够从新的视角去理解物理教学过程,真是受益匪浅、收获颇丰。真的希望在短暂的两年研究生学习期间,能够多听到一些这样的主题讲座与报告,让我们快快的成长起来,为成为一名优秀的物理教师打下坚实的基础。
1、有意义,即扎实
在一节课中,学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识,进一步是锻炼了他的能力,往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求,再发展一步,是他越来越会主动投入到学习中去。
2、有效率,即充实
有效率表现在两个方面:
一是对面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;
二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。
从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。
3、生成性,即丰实
一节好课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。
扩展资料:
讲课技巧
1、为讲新课铺路的提问
这种提问可创设一些悬念,激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力,为讲清新课内容铺平道路。
2、为突出重点难点而有意创设的提问
通过提问,启发学生独立思考,使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识,不要直接应用,而应采取提问的方式,让学生回答,从而加强教学的系统性和巩固性。
3、总结式的提问
这种提问一般在每节课的小结中进行,老师可以了解学生对所学知识掌握的程度,最后,还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。
(1)教学目的明确。
(2)教学内容正确。
(3)教学方法恰当。
(4)课堂组织得当。
(5)师生积极性高。
(6)教学效果显著。
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