儿歌从创作的角度分析审美

蚂蚁只是在无目的服从,他们看似很有规律性的听从头蚁的指挥,但头蚁一直在变,没有一个根本的目的性的动作,能够让第二只头蚁走着和第一只一样的路线,这是悲哀,蚂蚁如此,如果人如此,那和傀儡有什么区别?

阿城的小说“三王”（《棋王》、《树王》、《孩子王》）的思想倾向是：历史上总有那么一些人，他们外表看似平常无奇，但在特殊环境与条件的激发下，他们却能焕发出惊人的能力与毅力，而当这种环境与条件消逝后，他们会恢复到平庸的状态，对自己超常水平的表现感到吃惊，甚至表示不可相信，但是结果已经铸成，由此历史更进一步，达到螺旋式上升、前进的效果。

“三王”的审美风格是（这个纯属个人看法）：集中描写看似平淡的事实，追求一种朴实、纯真的美与力，通过对这种特殊的美与力的透析，表现人的无限潜能，进而说明在波澜不惊的张力下，蕴藏的正是凡人无穷的力量。全文主要通过心理描写，突出表现这种审美风格。


答案补充
其实“三王”中，给我印象最深的是《棋王》，“棋王”王一生就是这样的凡人，但在车轮战中多年的老手都佩服他精通下棋之道，贯通阴阳，想和他言和做朋友。但是当王一生离开棋局，他不也是个需要休息的市井平民么？

审题，顾名思义就是对梁孙拍题目的含义进行分析、研究，从而正确地把握问题，理解题意，明确题目要求，确定答题方式等。审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。学生只有通过读题，才能明确题意，为进一步的思考作准备。解决问题的前提是需要学生理解题意，明确题意，审题能力是至关重要的。没有审题的能力，就谈不上解决问题，更会影响学生的应试能力的培养。教会学生审题是很关键的。 我们在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好。可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了？”“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？ 一．分析学生审题能力薄弱的原因1．教师教学方面的原因。（1） 对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？（2）包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。到了考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。2. 学生自身的原因。（1）知识储备少 小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。例：一些学生不认识题目要求中生字，蒙着来，就不能正确地理解题目含义。（2）消极的心理因素 学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学凯庆生开启思维之门，下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现：①思维定势思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。学生一看到题目便以为是平时做过的，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。 ②懒惰心理懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。小学生的懒惰表现尤橡羡为突出，不仅仅体现在平时的活动中，更深深地影响了思想。有的由于平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会做的题目。（3）不良的审题习惯 很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引，如题目中图中艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。 二．教给孩子有效的审题方法 （一）、动口朗读是审题清晰的基础 读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。1、认真仔细，读准确。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思

【出处】： 明·沈德符《万历野获编·乡试遇水火灾》：“刘欲毕试以完大典，俱审时度势，切中事理。”和洪仁玕《资政新篇》:“夫事有常变，理有穷通。故事有今不可行而可豫定者，为后之福；有今可行，而不可永定者，为后之祸。其理在于审时度势，与本末强弱耳。”

审时度势shěn　shí　duó　shì
[释义] 度：审。观察分析时势；估计情况的变化。
[语出] 明·沈德符《万历野获编》：“刘欲华试以完大典；俱审时度势；切中事理。”
[正音] 度；不能读作“dù”。
[辨形] 势；不能写作“事”。
[近义] 揆情度理 度德量力
[反义] 刻舟求剑 墨守成规
[用法] 用作褒义。用来指对形势有洞察力。一般作谓语、宾语。
[结构] 联合式。
[例句] 一个出色的指挥员；必须从客观情况出发；～；适时修订作战方案。
[英译] see　how　matters　stand

审时度势:观察分析时势，估计情况的变化。是说人的主观能动性能分析利用条件达到活动的最佳效果。



见机行事:看准时机立即办事。

审时度势的成语解释，审：仔细研究；时：时局；度：估计；势：发展趋势。观察分析时势，估计情况的变化。成语出自明·沈德符《万历野获编·乡试遇水火灾》：“刘欲毕试以完大典，俱审时度势，切中事理。

毕加索懂得审时度势，明白时代需要他做什么，迎合时代并在世界上取得了极高荣誉，不断以新的视角看待物体。他的一生风格多变，但均被人们认可，是因为他的才华，也因为他的审时度势。

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