小露珠大班音乐儿歌
幼儿园小班小露珠教案怎么写
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落
2.正确认读16个生字,会写8个生字认识多音字“乐”
3.了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情
4.联系展开丰富的想象 教学重难点: 了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情
1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落
2.正确认读16个生字,会写8个生字认识多音字“乐”
3.了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情
4.联系展开丰富的想象 教学重难点: 了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情
幼儿园大班上册语言《小露珠》原文
想让孩子在家的练习
小班语言:小青蛙和小露珠教案
设计意图
“兴趣才是最好的老师”,《青蛙戏水》是一节小班的综合活动课,我在设计这一活动时,以游戏的形式贯穿整个活动,其中整合了体育,语言,音乐,数学等等,让幼儿在轻松愉悦的氛围里自主学习,教师始终成为活动的支持者,合作者,引导者,更以古筝的现场伴奏渲染了活动的气氛。
目标:
1、练习抛甩布块,锻炼上肢力量,促进幼儿动作的灵活性和协调性。
2、在活动中加深小班幼儿对10以内数的认识,鼓励幼儿大胆发言。
3、体会集体合作游戏的快乐。
准备:白气球若干个(大小两种)、青蛙头饰每人一个,绿色的大块布一块、磁带《我是一只小青蛙》、古筝现场伴奏。
过程:
1、开始部分:
青蛙妈妈带孩子跳人场地,带领幼儿作热身准备活动,一起跳律动《我是一只小青蛙》(教师很亲切地带领幼儿边跳边入活动室,引题自然,并以此为契点,使幼儿从始至终在游戏中学习。)
2、游戏部分:
1)“荷叶与风”(布块的游戏)的游戏
教师指着“池塘”里的大布块:“咦,那是什么呀?快快快,把它打开来看看吧!”(大布块很能吸引幼儿的兴趣,要知道小班孩子的好奇心可很强烈哦!教师主动让幼儿把它打开来看看,激发了幼儿的求知欲。)引导幼儿将布块展开变成一片大荷叶,教师:“池塘里这是什么呀?”幼儿们抢着回答问题,发言郑笑团积极。(让幼儿根据池塘里的事物去想象、发言,发展了幼儿的发散性思维能力。)
配班老师现场演奏古筝,教师:“听,什么声音?”(让幼儿听着古筝美妙的声音去感受、想象,学会自主地学习。)教师边做吹小风的动作边讲:“是什么声音呢?”(此时的孩子们恍然大悟,能很有成就感的回答出是小风来了。)
配班老师演奏古筝,声音不断变化着快慢、轻响,使幼儿感知大风和小风的区别。(幼儿成为活动的主人,教师做为活动的合作者、支持者、引导者。培养了幼儿对艺术美的感受能力。)
分别站在布块的外边,幼儿根据教师的游戏指令做布块的游戏。(比拟荷叶随风的大小改变晃动的幅度,以增强游戏的趣味性)
教师:起微风了—幼儿:轻轻晃动布块。(荷叶轻轻的摇动)
教师:风大了—幼儿:大幅度的晃布块。
教师:风停了—幼儿:不动,布块停止,(荷叶不动了)
(练习抛甩布块,锻炼上肢力量,促进幼儿动作的灵活性和协调性)
2)“荷叶与露珠”的游戏喊橘(布块与气球的游戏)
教师将气球放在布块上,比拟露珠出现了,教师:“小青蛙们,露珠宝宝也来了,快看看有几颗露珠啊?它们是什么颜色的?又是什么形状的呢?有几颗是大露珠?有几颗是小露珠?”(引导幼儿数一数露珠的有几颗,观察它的形状和大小等。这里很自然地整合了数的教学,)
比拟露珠在荷叶上轻轻滚动,教师引导幼儿用气球做露珠,做荷叶上滚来滚去的动作。
教师:“我们青蛙们要注意了,当大风来的时候露珠宝宝要用力的跳舞,小风来的时候露珠宝宝要轻升州轻的跳舞。” 继续根据指令做游戏。(引导幼儿学会倾听和感受古筝的声音,体会集体合作游戏的快乐)
教师:“风停了,看露珠宝宝逃到池塘里去了,我请一只小青蛙来数数还有几颗露珠宝宝呢?”(注重集体教育和个别教育相结合,巩固幼儿对数的认识)
3)教师运用游戏的口吻“哎呀!下雨了,怎么办?”引导幼儿想出躲到荷叶底下去避雨的办法。(结合生活实践的问题培养幼儿的发散性思维,这样的问题很容易引起幼儿的共鸣。)
引导幼儿将布块高高抛起,钻到荷叶(布块)底下躲起来。(此环节的设计符合小班幼儿的年龄特点,创意新颖,更与当前早教界流行的教学用具“大伞”有异曲同工之处。)
3、结束活动:
小青蛙跟妈妈顶着荷叶伞回家去。
“兴趣才是最好的老师”,《青蛙戏水》是一节小班的综合活动课,我在设计这一活动时,以游戏的形式贯穿整个活动,其中整合了体育,语言,音乐,数学等等,让幼儿在轻松愉悦的氛围里自主学习,教师始终成为活动的支持者,合作者,引导者,更以古筝的现场伴奏渲染了活动的气氛。
目标:
1、练习抛甩布块,锻炼上肢力量,促进幼儿动作的灵活性和协调性。
2、在活动中加深小班幼儿对10以内数的认识,鼓励幼儿大胆发言。
3、体会集体合作游戏的快乐。
准备:白气球若干个(大小两种)、青蛙头饰每人一个,绿色的大块布一块、磁带《我是一只小青蛙》、古筝现场伴奏。
过程:
1、开始部分:
青蛙妈妈带孩子跳人场地,带领幼儿作热身准备活动,一起跳律动《我是一只小青蛙》(教师很亲切地带领幼儿边跳边入活动室,引题自然,并以此为契点,使幼儿从始至终在游戏中学习。)
2、游戏部分:
1)“荷叶与风”(布块的游戏)的游戏
教师指着“池塘”里的大布块:“咦,那是什么呀?快快快,把它打开来看看吧!”(大布块很能吸引幼儿的兴趣,要知道小班孩子的好奇心可很强烈哦!教师主动让幼儿把它打开来看看,激发了幼儿的求知欲。)引导幼儿将布块展开变成一片大荷叶,教师:“池塘里这是什么呀?”幼儿们抢着回答问题,发言郑笑团积极。(让幼儿根据池塘里的事物去想象、发言,发展了幼儿的发散性思维能力。)
配班老师现场演奏古筝,教师:“听,什么声音?”(让幼儿听着古筝美妙的声音去感受、想象,学会自主地学习。)教师边做吹小风的动作边讲:“是什么声音呢?”(此时的孩子们恍然大悟,能很有成就感的回答出是小风来了。)
配班老师演奏古筝,声音不断变化着快慢、轻响,使幼儿感知大风和小风的区别。(幼儿成为活动的主人,教师做为活动的合作者、支持者、引导者。培养了幼儿对艺术美的感受能力。)
分别站在布块的外边,幼儿根据教师的游戏指令做布块的游戏。(比拟荷叶随风的大小改变晃动的幅度,以增强游戏的趣味性)
教师:起微风了—幼儿:轻轻晃动布块。(荷叶轻轻的摇动)
教师:风大了—幼儿:大幅度的晃布块。
教师:风停了—幼儿:不动,布块停止,(荷叶不动了)
(练习抛甩布块,锻炼上肢力量,促进幼儿动作的灵活性和协调性)
2)“荷叶与露珠”的游戏喊橘(布块与气球的游戏)
教师将气球放在布块上,比拟露珠出现了,教师:“小青蛙们,露珠宝宝也来了,快看看有几颗露珠啊?它们是什么颜色的?又是什么形状的呢?有几颗是大露珠?有几颗是小露珠?”(引导幼儿数一数露珠的有几颗,观察它的形状和大小等。这里很自然地整合了数的教学,)
比拟露珠在荷叶上轻轻滚动,教师引导幼儿用气球做露珠,做荷叶上滚来滚去的动作。
教师:“我们青蛙们要注意了,当大风来的时候露珠宝宝要用力的跳舞,小风来的时候露珠宝宝要轻升州轻的跳舞。” 继续根据指令做游戏。(引导幼儿学会倾听和感受古筝的声音,体会集体合作游戏的快乐)
教师:“风停了,看露珠宝宝逃到池塘里去了,我请一只小青蛙来数数还有几颗露珠宝宝呢?”(注重集体教育和个别教育相结合,巩固幼儿对数的认识)
3)教师运用游戏的口吻“哎呀!下雨了,怎么办?”引导幼儿想出躲到荷叶底下去避雨的办法。(结合生活实践的问题培养幼儿的发散性思维,这样的问题很容易引起幼儿的共鸣。)
引导幼儿将布块高高抛起,钻到荷叶(布块)底下躲起来。(此环节的设计符合小班幼儿的年龄特点,创意新颖,更与当前早教界流行的教学用具“大伞”有异曲同工之处。)
3、结束活动:
小青蛙跟妈妈顶着荷叶伞回家去。
幼儿园小班早期阅读小露珠
教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落 2.正确认读16个生字,会写8个生字认识多音字“乐” 3.了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情 4.联系丰富的想象 教学重难点: 了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情
雨珠 露珠 泪珠,雨珠来自哪里,露珠是什么,泪珠来自哪里?
雨珠来自天上的乌云。
露珠是早晨低温时凝结在植物叶面上的。棚枣
泪珠是动物哭泣时流下的泪水。
如果你说的是游戏或者电影中的链磨拆道具,那就游脊需要根据具体情况来判定了。
露珠是早晨低温时凝结在植物叶面上的。棚枣
泪珠是动物哭泣时流下的泪水。
如果你说的是游戏或者电影中的链磨拆道具,那就游脊需要根据具体情况来判定了。
露珠的露有几笔
露珠的露有几笔
露笔画:
名称:
横、点、横撇/横钩、竖、点、点、点、点、竖、横折、横、竖、横、竖、提、撇、横撇/横钩、捺、竖、横折、横
笔画数:
21
露笔画:
名称:
横、点、横撇/横钩、竖、点、点、点、点、竖、横折、横、竖、横、竖、提、撇、横撇/横钩、捺、竖、横折、横
笔画数:
21
珍珠是不会消失的,露珠,露珠是会消失的,露珠是不会消失的什么,什么是什么,露珠是珍珠,什么也是什么?
1.一个偶然的机会,露珠和珍珠见面了。(写露珠与珍珠见面)
2.珍珠淡淡地笑了笑:“我经受了磨难,却获得了真正的成功;你所谓的成功,来得快去得也快。”(写露珠与珍珠对话)
3.果然,太阳刚露脸,露珠就由大变小,一会儿便化为乌有了。(写露珠在太阳下化为乌有)
人不可骄傲自大,短时间的努力成不了大事,只有坚持不懈才能最终达到目的。
2.珍珠淡淡地笑了笑:“我经受了磨难,却获得了真正的成功;你所谓的成功,来得快去得也快。”(写露珠与珍珠对话)
3.果然,太阳刚露脸,露珠就由大变小,一会儿便化为乌有了。(写露珠在太阳下化为乌有)
人不可骄傲自大,短时间的努力成不了大事,只有坚持不懈才能最终达到目的。
露珠是怎么来的神话故事?
露珠,即降落在树叶、花朵、草丛中的雨水。露的形成原因和过程与霜一样,只不过它形成时的温度在0°C以上。闪亮,透明,圆润。
在温暖季节的清晨,人们在路边的草,树叶及农作物上经常可以看到露珠,露与霜一样,也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样,只不过它形成时的温度在0°C以上罢了。
在0°C以上,空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做“露点温度”。在温暖季节里,夜间地面物体强烈辐射冷却的时候,与物体表面相接触的空气温度下降,在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°C以上,这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上,这就是露。
露和霜一样,也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时,容易有露形成的物体,也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时,在上半夜形成了露,下半夜温度继续降低,使物体上的露珠冻结起来,这叫做冻露。有人把它归入霜的一类,但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成,日出以后,温度升高,露就蒸发消失了,存在的时间很短。
在农作物生长的季节里,常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季,蒸发很快,遇到缺雨干旱时,农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干,但是夜间有露,叶子就又恢复了原状。人们常把”雨露"并称",就是这个道理。
在温暖季节的清晨,人们在路边的草,树叶及农作物上经常可以看到露珠,露与霜一样,也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样,只不过它形成时的温度在0°C以上罢了。
在0°C以上,空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做“露点温度”。在温暖季节里,夜间地面物体强烈辐射冷却的时候,与物体表面相接触的空气温度下降,在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°C以上,这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上,这就是露。
露和霜一样,也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时,容易有露形成的物体,也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时,在上半夜形成了露,下半夜温度继续降低,使物体上的露珠冻结起来,这叫做冻露。有人把它归入霜的一类,但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成,日出以后,温度升高,露就蒸发消失了,存在的时间很短。
在农作物生长的季节里,常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季,蒸发很快,遇到缺雨干旱时,农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干,但是夜间有露,叶子就又恢复了原状。人们常把”雨露"并称",就是这个道理。
水露魔珠好不好玩
很好玩!好用,又漂亮
写露珠的儿童诗
《露珠》
早晨,小花园里,
闪闪发光的露滴,
像美丽的珍珠,
撒满了一地。
太阳升起来了。
咦,那一颗颗晶亮的露滴,
怎么都不见了?
它们都跑到了哪里?
小草说:
在我绿油油的叶子里。
小花说:
在我红艳艳的花瓣里。
评赏:这是一首想象丰富的诗歌,诗人用孩子的眼光与想象去看待自然物,把普普通通的露珠当成了美丽的珍珠,发挥着特别的用处,为孩子们提供了一个想象的空间。这首诗的“核心”是在最后一节,即小草和小花说的话。第一节虽然将露滴比作珍珠,但那是很一般的比喻;第二节更是十分平常的发问。只有第三节也就是最后一节,小草说露珠在我绿油油的叶子里,小花说露珠在我红艳艳的花瓣里。这就是一种想象,一种诗的想象,美的想象。因为谁也看不见露珠藏在叶子里或花瓣里。通过这个合情合理的想象,赞美了露珠甘于牺牲自己、乐于滋润生命的默默奉献的可贵精神(在这里是将自然界的露珠人格化了),当然也从这一个具体的“事例”,揭示并歌颂了大自然一种生生不息的生命状态。相信,大家在教幼儿朗读这首儿童诗时,也会从这个想象里真切地感受到童诗的艺术魅力。
早晨,小花园里,
闪闪发光的露滴,
像美丽的珍珠,
撒满了一地。
太阳升起来了。
咦,那一颗颗晶亮的露滴,
怎么都不见了?
它们都跑到了哪里?
小草说:
在我绿油油的叶子里。
小花说:
在我红艳艳的花瓣里。
评赏:这是一首想象丰富的诗歌,诗人用孩子的眼光与想象去看待自然物,把普普通通的露珠当成了美丽的珍珠,发挥着特别的用处,为孩子们提供了一个想象的空间。这首诗的“核心”是在最后一节,即小草和小花说的话。第一节虽然将露滴比作珍珠,但那是很一般的比喻;第二节更是十分平常的发问。只有第三节也就是最后一节,小草说露珠在我绿油油的叶子里,小花说露珠在我红艳艳的花瓣里。这就是一种想象,一种诗的想象,美的想象。因为谁也看不见露珠藏在叶子里或花瓣里。通过这个合情合理的想象,赞美了露珠甘于牺牲自己、乐于滋润生命的默默奉献的可贵精神(在这里是将自然界的露珠人格化了),当然也从这一个具体的“事例”,揭示并歌颂了大自然一种生生不息的生命状态。相信,大家在教幼儿朗读这首儿童诗时,也会从这个想象里真切地感受到童诗的艺术魅力。
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