幼儿歌唱活动反思及评价

幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

从教育体制的角度判态雀看闭纤，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

相关说明

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程掘早必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

活动目标： 1.引导幼儿认识五指。

2.喜欢跟着教师做手指游戏。活动准备： 地毯、指偶(用卡纸和皱纹纸制作的手指宝宝)、幻灯片、幼儿围坐在教师周围。活动过程： 1. 导入：(教师提前把指偶戴在手指上)播放幻灯片孙 师：“小朋友，你们看谁来。

自评：热爱孩子，　工作负责，有爱心。 点评：有爱心，称职，是孩子们的知心大朋友。

(1)评价功能的变化。幼儿园教育评价注重评价在教育过程中的价值；评价的标准不仅是一个目标，而且可以告诉被评价者应该怎么达到这个目标；评价的结果主 要是用来指导被评价者改进自己的行为；评价者和被评价者的关系变为相互尊重、协同和合作的关系；评价的方式从注重他人评价向注重自我评价发展。
(2)评价目标的变化。评价目标重在发展。即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。
(3)评价内容的变化。评价的指标和标准应该多样化，评价的功能应更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成；要承认和关注幼儿的个体差异。同时，评价内容也要拓展到幼儿园教育的各个方面。
(4)评价方法的变化。在幼儿园教育评价中，应将定性与定量评价相结合，实现评价方法多样化。
(5)评价主体的变化。幼儿园教育评价应重视参与与互动相结合，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。
(6)评价类型的变化。注重对教育过程的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。