幼儿歌曲歌词结构创编
幼儿舞蹈创编如何构思
一、了解幼儿
了解幼儿就是要了解幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展水平。比如:幼师学生可以从幼儿卫生学中了解到幼儿期是生理上发展时期,骨骼较软,但易变形;从幼儿心理学中了解到孩子的好奇心强,易模仿;从幼儿教育学中,知道只有不断的反复,再反复,才能掌握知识的要点等等。为结合已学的知识和见习、实习中对幼儿接触的体会,所以,可以把舞蹈创编放在第三学年进行学习。这样,学生才可以循序渐进地领悟到,幼儿舞蹈所到选择的音乐最好是节奏性强、欢快向上的。所设计的动作,充分考虑到幼儿身体发展的规律、情节内容的选择也能具有童话色彩。科学幻想等等之类的。
二、观察生活,了解生活
生活是艺术生活的源泉。舞蹈作品、舞蹈形象的产生都是从生活当中来。学生只有在日常的学习、生活中认真、仔细地观察生活,逐步积累这些来自生活的大量素材,对这些素材进行科学的分析、理解,从中筛选出典型的、具备象征意义的材料,并对它有了真切的体会和实践感受之后,才有可能创造出打动人心的作品。
例如:只要我们有心地观察生活中的幼儿。会发现他(她)们的世界充满着无限的纯真和幻想。无论是做游戏的过程,还是讲故事的瞬间。孩子清澈的眸子、烂漫的嗓音、毫不保留的表情,都给我们留下了深刻的印象。于是,就有了作品《向前冲》、《老虎枕头》,就有了作品《我的冠军梦》、《捉泥鳅》。在作品《向前冲》中,一群可爱的孩子随着欢快热烈的音乐,用她们夸张、节奏性强的动作,把我们带入了另一个世界。孩子也有她们的“冲”动,用她们的小辫子跳跃的舞动;用她们的手有力的挥动;用她们脚尖快乐的蹦动。每一段动作,无一不表现孩子天真烂漫的特点。又如在作品《童谣》中,孩子们搬着小凳子,时而欢声排排坐,时而转战成了“老鹰捉小鸡”,时而又在屋檐下躲起了“雨”。这不是我们童年的游戏吗?多少人看了之后,使他们回忆起了自己的童年,多少人看了之后感慨万千。它不仅使幼儿喜闻乐见,更引起了一代又一代人的共鸣。这种共鸣的产生,源于舞蹈的创编者对儿童生活的观察,和对童年趣事的积累,及一颗爱心的体现。那么,幼师学生可以充分利用见实习的机会多接触幼儿,了解幼儿一日生活中的表现等来为创编幼儿舞蹈提供材料。
艺术作品不夸张就没有表现力,而夸张就必须有丰富的联想——想象力。小心地踮着脚走,可以想象成过小桥;同样,一顶花雨伞,可以当小船,可以当蘑菇……儿童的生活语汇本来就是夸张,他(她)们的小脑袋瓜也总是充满着奇思怪想。所以要把它通过艺术的形式表现出来,其实并不困难,重要的是我们要做个有心的人。当然,生活美并不等于艺术美,创作者对生活中各种美的事物要进行高度的浓缩和升华。要善于取舍,使其成为鲜活动人的舞蹈形象,给观众美的享受和熏陶。
三、积累专业素材,全面提高专业修养
舞蹈是以人体动作为主的综合性艺术。但除了人体动作之外,音乐、背景画面、服装、灯光对舞蹈动作的整体效果的表现也起着举足轻重的作用。试想一下,假设一台戏中,没有了这些因素的加入,那么其中的内容将会是多么的苍白无力。就好像我们正在看春节晚会的开场舞蹈时,电视机的声音忽然消失,那气氛将会是多么的不同。幸好在幼师专业课中,声乐、钢琴、视唱、美术都是必修课,这些课的开展为舞蹈的学习提供了一个很好的平台。
所以,创编者首先应具有很强的乐感。就是对音乐的理解,不单在理论上的理解,更重要的是对音乐表现情感和音乐形象上的理解。另外,创编者也要对对灯光、服装的基础知识的了解和学习,以便于在创作时综合考虑应用。如色彩搭配的整体效果、光和服装固有色之间关系的处理都是需要提前考虑的。再如舞装的设计一要考虑服装和表现内容的关系。二要考虑服装对动作表现的辅助,维族的内容不能穿上蒙族的衣服。传统的旗袍也必须经过“改良”才适用于“胭脂扣”中女主人公的情感表现。同样,幼儿舞蹈作品同样得考虑这方面的原因。
四、大胆实践
有了以上的知识作为铺垫,在两年级末三年级初,学生就可以尝试自编幼儿舞蹈。做任何事都得从亲自尝试开始。也许,起步时会遇到很多困难,或者作品不是很成功,那么,教师应该多鼓励,多给学生机会,培养她们的自信,或者,让学生以小组为单位,在集体的智慧凝聚下,完成创编作业。经过多次的累积,多次的失败和成功,学生就会在教师的引领和自己的感悟下,走出自己的路子。当然,更多的锻炼还要在日后的工作中,学生自己去提升、尝试,从而达到质的飞跃。
了解幼儿就是要了解幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展水平。比如:幼师学生可以从幼儿卫生学中了解到幼儿期是生理上发展时期,骨骼较软,但易变形;从幼儿心理学中了解到孩子的好奇心强,易模仿;从幼儿教育学中,知道只有不断的反复,再反复,才能掌握知识的要点等等。为结合已学的知识和见习、实习中对幼儿接触的体会,所以,可以把舞蹈创编放在第三学年进行学习。这样,学生才可以循序渐进地领悟到,幼儿舞蹈所到选择的音乐最好是节奏性强、欢快向上的。所设计的动作,充分考虑到幼儿身体发展的规律、情节内容的选择也能具有童话色彩。科学幻想等等之类的。
二、观察生活,了解生活
生活是艺术生活的源泉。舞蹈作品、舞蹈形象的产生都是从生活当中来。学生只有在日常的学习、生活中认真、仔细地观察生活,逐步积累这些来自生活的大量素材,对这些素材进行科学的分析、理解,从中筛选出典型的、具备象征意义的材料,并对它有了真切的体会和实践感受之后,才有可能创造出打动人心的作品。
例如:只要我们有心地观察生活中的幼儿。会发现他(她)们的世界充满着无限的纯真和幻想。无论是做游戏的过程,还是讲故事的瞬间。孩子清澈的眸子、烂漫的嗓音、毫不保留的表情,都给我们留下了深刻的印象。于是,就有了作品《向前冲》、《老虎枕头》,就有了作品《我的冠军梦》、《捉泥鳅》。在作品《向前冲》中,一群可爱的孩子随着欢快热烈的音乐,用她们夸张、节奏性强的动作,把我们带入了另一个世界。孩子也有她们的“冲”动,用她们的小辫子跳跃的舞动;用她们的手有力的挥动;用她们脚尖快乐的蹦动。每一段动作,无一不表现孩子天真烂漫的特点。又如在作品《童谣》中,孩子们搬着小凳子,时而欢声排排坐,时而转战成了“老鹰捉小鸡”,时而又在屋檐下躲起了“雨”。这不是我们童年的游戏吗?多少人看了之后,使他们回忆起了自己的童年,多少人看了之后感慨万千。它不仅使幼儿喜闻乐见,更引起了一代又一代人的共鸣。这种共鸣的产生,源于舞蹈的创编者对儿童生活的观察,和对童年趣事的积累,及一颗爱心的体现。那么,幼师学生可以充分利用见实习的机会多接触幼儿,了解幼儿一日生活中的表现等来为创编幼儿舞蹈提供材料。
艺术作品不夸张就没有表现力,而夸张就必须有丰富的联想——想象力。小心地踮着脚走,可以想象成过小桥;同样,一顶花雨伞,可以当小船,可以当蘑菇……儿童的生活语汇本来就是夸张,他(她)们的小脑袋瓜也总是充满着奇思怪想。所以要把它通过艺术的形式表现出来,其实并不困难,重要的是我们要做个有心的人。当然,生活美并不等于艺术美,创作者对生活中各种美的事物要进行高度的浓缩和升华。要善于取舍,使其成为鲜活动人的舞蹈形象,给观众美的享受和熏陶。
三、积累专业素材,全面提高专业修养
舞蹈是以人体动作为主的综合性艺术。但除了人体动作之外,音乐、背景画面、服装、灯光对舞蹈动作的整体效果的表现也起着举足轻重的作用。试想一下,假设一台戏中,没有了这些因素的加入,那么其中的内容将会是多么的苍白无力。就好像我们正在看春节晚会的开场舞蹈时,电视机的声音忽然消失,那气氛将会是多么的不同。幸好在幼师专业课中,声乐、钢琴、视唱、美术都是必修课,这些课的开展为舞蹈的学习提供了一个很好的平台。
所以,创编者首先应具有很强的乐感。就是对音乐的理解,不单在理论上的理解,更重要的是对音乐表现情感和音乐形象上的理解。另外,创编者也要对对灯光、服装的基础知识的了解和学习,以便于在创作时综合考虑应用。如色彩搭配的整体效果、光和服装固有色之间关系的处理都是需要提前考虑的。再如舞装的设计一要考虑服装和表现内容的关系。二要考虑服装对动作表现的辅助,维族的内容不能穿上蒙族的衣服。传统的旗袍也必须经过“改良”才适用于“胭脂扣”中女主人公的情感表现。同样,幼儿舞蹈作品同样得考虑这方面的原因。
四、大胆实践
有了以上的知识作为铺垫,在两年级末三年级初,学生就可以尝试自编幼儿舞蹈。做任何事都得从亲自尝试开始。也许,起步时会遇到很多困难,或者作品不是很成功,那么,教师应该多鼓励,多给学生机会,培养她们的自信,或者,让学生以小组为单位,在集体的智慧凝聚下,完成创编作业。经过多次的累积,多次的失败和成功,学生就会在教师的引领和自己的感悟下,走出自己的路子。当然,更多的锻炼还要在日后的工作中,学生自己去提升、尝试,从而达到质的飞跃。
现代舞创编构思?
舞蹈构思的过程包括:分析素材,运用舞蹈思维来为舞蹈选择题材和主题,设置人物与情节。没有主题的舞蹈作品,充其量就是一个组合,主题是一部作品要表达的中心思想。接下来就要设置人物与情节了,在设置人物和情节时要考虑其典型性和可舞性。高尔基曾说过:“情节是人物性格成长的发展历史。”情节的安排属于编导的艺术想象和设计虚构,舞蹈情节要求明确并具有可舞的形象,适于动态的表现。
幼儿故事表演与创编对幼儿教师的意义
故事作为一种重要的文学形式,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是"喜欢听故事、看图
书"。
教师给幼儿讲故事,是一种综合性的教育实践,也可以说是以故事为形式的教学活动,故事不仅内容含丰富的各方面知识,而且有较为标准的语言形式,使幼儿极易
接受。同时故事作为文学形式,充满童趣,幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣,这是个向幼儿进行教育,传授知识,发展语言的重要文学形式。 但是,有的老师讲故事幼儿爱听,效果很明显,而有的老师讲故事幼儿却不爱听,收效甚微,这是为什么呢?我想,给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱,同时收到良好的效果,我认为可以从以下几方面入手:
一、选择适宜的好故事。
给幼儿讲故事,既要考虑幼儿的心理需求,又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康,艺术性强,具体生动,饶有情趣,又符合幼儿年龄特征和生活
实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说,童话、神话故事最有魅力,如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显着的特点,一是喜欢拟人,把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分",对虚幻与真实还缺乏分析。这两
个特点正是童话故事中经常出现的,什么小猫和小狗对话呀,小凳和小瓶会走路呀,等等,幼儿把它们当作真人真事,听得津津有味,感到其乐无穷。另外,童话说
的是孩子话,口语多,句子结构简短,且篇幅小,角色不多,主题简单明了,好坏分明,幼儿易于接受,乐于模仿。对大一点的幼儿,要选择有些悬念的故事,那些
一猜就着,听了开头就知道结尾的故事,他们一般不感兴趣。
二、讲前认真分析故事。
选择好故事后要进行分析,以准确地掌握故事的中心思想,确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词,重点句,在分析故事的中心思想和重点基础
上,还应针对故事内容,提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好,但情节、语言偏深奥的故事,就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节,把
较难的词句改为幼儿能够接受的语言。
给幼儿讲故事前,老师一定要认真阅读故事,熟悉和理解故事的内容,要具体分析故事情节的开端,发展,高潮,结局。特别要抓住故事的高潮。还要分
析人物(角色)的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情,通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地,正确地理解,使自己的感情和故事的角色
产生共鸣,才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿,激起幼儿感情上的共鸣。另外,分析角色时还要区别角色之间的细微差别,仔细揣摩各个角色不同的性
格特征,表现不同的动作,表情,心理活动,语言特征等。
三、讲述故事要讲究艺术性。
给幼儿讲故事要掌握技巧,如果照本宣科,平铺直叙,幼儿肯定会兴味索然。因此,在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法,要有艺术性。
第一,开个好头。教师在开始讲故事的时候,态度要和蔼可亲,要有亲和力,开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等,引起兴趣,再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引,注意力自然就集中了,更乐于去听。
第二,充分关注幼儿。故事要讲不要念,也不要背,语言要口语化。而且要有对象感,讲故事时,要时时想着他们,看着他们,注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书,完全不顾幼儿的反应,不管幼儿是否在听,这样的讲述肯定不会有好的效果。
第三,讲述要有感染力。要有起伏高低,抑扬顿挫。根据故事情节的发展,声音有高有低,节奏有快有慢,重点的地方要突出。要有动作,有表情。要想把故事讲活,不但要有喜怒哀乐的变化,而且应学会用眼神和手势,做到心到、话到、眼到、手到。
第四,要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的,如果仅仅是教师一个人在讲,那就不是一次有意义的活动,幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中,一定要让幼儿参与进来,或听,或看,或说,或思考,这样才能达到活动的目标。
四、融合有趣相宜的游戏。
?????游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最基本的活动,这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏,幼儿活动的积极性会更高,如果游戏
安排得当,还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如:在故事《送椅子》的讲述前,可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏,并让"抢"到椅子
和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想,这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前,可以安排音乐模仿游戏,鼓励幼儿自由模
仿、创编乌龟和兔子的动作,激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后,可以组织幼儿进行赛跑,让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中,不仅提
高了幼儿参与故事活动的兴趣,也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。
书"。
教师给幼儿讲故事,是一种综合性的教育实践,也可以说是以故事为形式的教学活动,故事不仅内容含丰富的各方面知识,而且有较为标准的语言形式,使幼儿极易
接受。同时故事作为文学形式,充满童趣,幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣,这是个向幼儿进行教育,传授知识,发展语言的重要文学形式。 但是,有的老师讲故事幼儿爱听,效果很明显,而有的老师讲故事幼儿却不爱听,收效甚微,这是为什么呢?我想,给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱,同时收到良好的效果,我认为可以从以下几方面入手:
一、选择适宜的好故事。
给幼儿讲故事,既要考虑幼儿的心理需求,又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康,艺术性强,具体生动,饶有情趣,又符合幼儿年龄特征和生活
实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说,童话、神话故事最有魅力,如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显着的特点,一是喜欢拟人,把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分",对虚幻与真实还缺乏分析。这两
个特点正是童话故事中经常出现的,什么小猫和小狗对话呀,小凳和小瓶会走路呀,等等,幼儿把它们当作真人真事,听得津津有味,感到其乐无穷。另外,童话说
的是孩子话,口语多,句子结构简短,且篇幅小,角色不多,主题简单明了,好坏分明,幼儿易于接受,乐于模仿。对大一点的幼儿,要选择有些悬念的故事,那些
一猜就着,听了开头就知道结尾的故事,他们一般不感兴趣。
二、讲前认真分析故事。
选择好故事后要进行分析,以准确地掌握故事的中心思想,确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词,重点句,在分析故事的中心思想和重点基础
上,还应针对故事内容,提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好,但情节、语言偏深奥的故事,就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节,把
较难的词句改为幼儿能够接受的语言。
给幼儿讲故事前,老师一定要认真阅读故事,熟悉和理解故事的内容,要具体分析故事情节的开端,发展,高潮,结局。特别要抓住故事的高潮。还要分
析人物(角色)的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情,通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地,正确地理解,使自己的感情和故事的角色
产生共鸣,才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿,激起幼儿感情上的共鸣。另外,分析角色时还要区别角色之间的细微差别,仔细揣摩各个角色不同的性
格特征,表现不同的动作,表情,心理活动,语言特征等。
三、讲述故事要讲究艺术性。
给幼儿讲故事要掌握技巧,如果照本宣科,平铺直叙,幼儿肯定会兴味索然。因此,在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法,要有艺术性。
第一,开个好头。教师在开始讲故事的时候,态度要和蔼可亲,要有亲和力,开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等,引起兴趣,再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引,注意力自然就集中了,更乐于去听。
第二,充分关注幼儿。故事要讲不要念,也不要背,语言要口语化。而且要有对象感,讲故事时,要时时想着他们,看着他们,注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书,完全不顾幼儿的反应,不管幼儿是否在听,这样的讲述肯定不会有好的效果。
第三,讲述要有感染力。要有起伏高低,抑扬顿挫。根据故事情节的发展,声音有高有低,节奏有快有慢,重点的地方要突出。要有动作,有表情。要想把故事讲活,不但要有喜怒哀乐的变化,而且应学会用眼神和手势,做到心到、话到、眼到、手到。
第四,要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的,如果仅仅是教师一个人在讲,那就不是一次有意义的活动,幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中,一定要让幼儿参与进来,或听,或看,或说,或思考,这样才能达到活动的目标。
四、融合有趣相宜的游戏。
?????游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最基本的活动,这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏,幼儿活动的积极性会更高,如果游戏
安排得当,还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如:在故事《送椅子》的讲述前,可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏,并让"抢"到椅子
和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想,这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前,可以安排音乐模仿游戏,鼓励幼儿自由模
仿、创编乌龟和兔子的动作,激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后,可以组织幼儿进行赛跑,让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中,不仅提
高了幼儿参与故事活动的兴趣,也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。
求幼儿诗歌创编
老师您早
阳光照,花儿笑,
高高兴兴上学校,
新的一天多么好,
见到老师问声好:
老师,您早!
老师,您好!
阳光照,花儿笑,
高高兴兴上学校,
新的一天多么好,
见到老师问声好:
老师,您早!
老师,您好!
幼儿游戏创编的原则和方法?
原则趣闻性,目的性,模仿性。适合幼儿年龄特点。有角色参与!方法符合幼儿活动兴趣需要,小动物模仿。音乐游戏!
创编一首幼儿诗
彩虹弯弯,像条扁担。一头挑着大海,一头挑着大山。
怎样创编幼儿游戏?
天天和小朋友耍,灵感就来了,(*^__^*) 嘻嘻……
幼儿生活故事创作常用的结构方式
纵式,横式,串连式
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