扮家家幼儿歌曲表演

1、孩子们的心理情感导师
孩子离开家长，来到陌生的环境中，内心一定感到恐慌不安，而老师们则会扮演好疏通情感的导师，帮助孩子们缓解心理压力。
苏霍姆林斯基曾说：教师最主要、最重要的品质是深深爱着孩子。用爱来关怀孩子，是作为老师帮助孩子疏通情感时，最重要的指导方式。
2、孩子们的个性发展导师
孩子们在幼儿园阶段，有着天马行空的想象力，而作为老师，所扮演的角色应是引导孩子个性的发展，而不是果断的否定。
比如当孩子画画时，将天空画成绿色，将大地涂成蓝色，老师应做的是引导孩子去自然中观察，而不是简单的说：你画的不对。
3、严 慈 相 济 的 “代 理 家 长”
老师是孩子在幼儿园的妈妈，除了给予孩子爱之外，老师还会变化角色，当孩子犯错误或屡教不改时，老师就会给予严格的教导。

这种严慈相济的角色转变，让孩子既获得了鼓励和爱的温暖，又获得了严格的管束，从而形成更好的生活习惯和个人品格。

4、观 察 者 角 色

让孩子处于主动地位，就是让孩子自己去做、自己去思考，老师要做的就是一旁观察，然后做好观察记录。

一、关注兴趣——幼儿成长的观察者

“倾听”和“观察”意味着赋予对方以价值，对他们及他们行为的重视态度。因此，教师的一个重要任务就是认真倾听和细腻观察。教师应该是一位细腻的观察者，教师不但要在个人言行上让孩子知道教师确实是自己的忠实听众，而且还必须树立“幼儿是自己生长过程中强大的积极主动的有能力的主角”的观念。当然细腻的倾听、观察就向孩子们传达教师对他们的关注、重视、尊重和欣赏。因此，教师要积极了解他们的个体差异，随时捕捉孩子们一瞬即逝的言行变化过程，这就要求教师加强日常教学活动中的观察力度，去及时捕捉孩子们的兴趣热点，倾听孩子们的心声，分析孩子们的生理、心理和行为需要，从而掌握幼儿感兴趣的主题，并针对此兴趣进行教学活动。如孩子在户外活动时，发现了满天飞舞的蝴蝶，此时的孩子们欢呼雀跃，叽叽喳喳说个不停:“蝴蝶吃什么,”“长大后是什么样的呢,”于是，顺着孩子的兴趣，我们开展了观察蝴蝶、画蝴蝶等活动。于是班级整合教育课程“有趣的蝴蝶”系列活动就自然而然地生成开展了。在这些活动中，孩子们学会了记录、实验、查找与分析资料，他们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。所以，细腻的“观察”和认真的聆听在教学活动中处于非常重要的位置。

二、引导兴趣——幼儿发展的促进者

教师是幼儿发展的促进者，是幼儿园整合教育课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿教学活动中，孩子们随时都会产生许多疑问，但由于年龄的特点、经验和知识的不足，他们往往不会很准确地解释事物特点，甚至无法明白，这时就需要教师及时地介入和引导，使探究深入下去，从而促进孩子的主动学习。

以前很多动作游戏，都是逼着你打半天杂鱼，最后才能打怪物有没有？！其实很多人根本就不想打杂鱼有没有？！这一点，MHOL特别值得称道，上手直接面对巨大的怪物，不需要打杂兵，很爽快很带感很干脆。

角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中的社会角色。
角色扮演应使儿童表现出与该角色一致的、符合角色规范的社会行为。学前儿童在角色扮演的过程中，能够亲自体验社会角色在不同情境下的内心情感，感知社会角色及其规则、角色之间的关系。这有利于丰富儿童的社会认知、强化社会情感，培养良好的行为习惯。
运用角色扮演法，应当注意以下几点：
第一，应创设学前儿童熟悉、理解和有一定的生活经验的社会角色活动情景，尽量让儿童扮演他们喜爱、了解的社会角色。
第二，教师千万不能分配角色和导演角色，要给儿童提供一定的自主选择角色、变化角色、创造角色的权利和机会。教师必须强调同一角色可以有不同的扮演和表现方式，应鼓励儿童主动、创造性地扮演。
第三，尽量以扮演正面角色为主，角色扮演不应“脸谱化”。更不能为了处罚某个儿童而故意让他担任特定的角色。尤其注意在角色选派时，其他儿童的推荐是否有嘲笑和捉弄的用意，以免让角色扮演者感受到不安或困窘。
第四，教师要个别指导儿童的角色扮演，特别需要给予那些个性内向、不善于或羞于扮演的儿童充分的启发和鼓励。因此，角色扮演活动后的总结或讨论应避免扮演好坏的评价，着重社会活动情境的处理和情境的理解力。
第五，角色扮演法有相当大的团体互动作用。教师应平行参加和协同儿童共同扮演角色，这样既可以提高儿童对活动的兴趣，又可以有效地指导活动。

A,B,C,D

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装扮自己的课程
这个带一些材料
还有画笔之类的
制作出好看的饰品
对自己进行装饰

　幼儿教师担任着多重角色，最大特点是职业角色的多样性。

　　1.幼儿学习活动的支持者。

　　在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面：物质上的支持包括创造丰富的物质环境;心理上的支持主要是指教师关怀、尊重和接纳幼儿。只有教师为幼儿创设丰富的物质环境和宽松的心理环境，幼儿才能进一步学习、实践和探究。

　　2.幼儿学习活动的合作者

　　幼儿教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去，这样有利于淡化甚至消除传统的“教师在上、幼儿在下”的师幼关系，变“填鸭式”的活动为合作探究的学习氛围。

　　3.幼儿学习活动的指导者

　　幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。教师要以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与教育活动。

　　4.幼儿的榜样和示范者

　　教师的一言一行都受到幼儿关注，同时也让幼儿在潜移默化中受到影响。另外，幼儿园教育教学活动中，教师需要进行很多必要的示范，幼儿教师必须掌握并不断提高普通话、绘画、钢琴、跳舞等方面的专业技能，才能更标准地为幼儿做好示范。

　　5.幼儿生活中的“母亲”.

　　幼儿教师要像母亲一样，用细心、耐心和爱心给予幼儿母亲般的关怀和照顾，让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在，从而更安心、愉快地在幼儿园中生活和学习。

　　6.学习者和研究者

　　幼儿教师要在工作中进行自我观察、记录、反思，用敏锐的眼光去发现问题，对幼儿进行研究，对课程、教学和游戏进行研究，不断地将经验上升到理论的层面，提高行动质量，改进实际工作。

这个还是要注意，根据孩子的个人喜好来进行决定，才会比较好一些的，可以玩一些老鹰捉小鸡，还有就是角色扮演之类的话也都是比较好的呀。