幼儿园宝宝英语单词的记忆
1、无意识记忆占优势,有意识记忆在发展:儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务,经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的,是一些能激起兴趣和情感的事物。
2、形象记忆占优势,语词记忆能力慢慢提高:儿童根据事物的具体形象(如图片、实物和图画等)来识记的能力较强,因此在培养时,运用直观的教材可以取得较好的效果。
3、大脑容易兴奋,也极不稳定:表现容易记住,也易被遗忘。不过儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。
看着幼儿园里的一草一木,游泳池,教学楼,我想起了我在读幼儿园时的一切……
校园,水很清,也隐约的有些朦胧。
小时侯,我是一个自立能力有些欠缺的小朋友,望着同学的耻笑,我心里很自卑,总想为什么,我会自立能力这么差,同学们不喜欢我,老师也讨厌我。唯一接纳我的是与我同坐的龙心韵。她常常问我:“兰兰,那些人没有欺负你吧?”而那时我总是委屈的点点头,对她说:“心韵,他们老是打我,还踢我…”她也总是拍拍我身上的灰尘,轻轻的对我说:“你别管他们,他们就是这样的。”……后来,我上了小学,龙心韵因年龄太小而复读幼儿园,那时,我就天天去幼儿园看她,把小学里的事一件件告诉她。但往事以成空,随着时间的推移和年龄的增长,她也渐渐步入了小学的大门,我至今也没有见过她,我真的好想她。不知道她现在怎么样了。
我清楚的记得,幼儿园里还有一个很喜欢跟我说话的同学。她叫李萍萍,从前,老师叫我们睡觉时,李萍萍总跟我东拉西扯的聊天,结果总会被老师发现,老师罚我们扫地,我们心甘情愿受罚,并开心的扫了起来,很快乐,很满足…然而李萍萍总是问我:“今天游不游泳啊!”我也是笑而不答。
在这拥有着清澈而又朦胧的池水,茂密而又显得稀疏的树木的幼儿园,有着我那么多的回忆,我不禁为我曾经有过两个这么好的朋友而感动。但是,幼儿园的同学们,我们还会再遇见吗?
1、意识记忆占优势 学龄前的孩子还不会控制记忆的内容,经常是自然而然地记住一些简单事物,如童话、故事、诗歌等。而被记住的事物常常都是直观的、具体的和鲜明的,能够激发出他的记忆兴趣。
2、形象记忆占优势 幼儿受思维能力的局限,在观察事物时很少会深入体会事谨腔物的本质。他只对那些形象鲜明生动的东西记忆较鲜明。
3、 机械记忆为主 学龄前的幼儿缺乏生活经验,无法像大人那样在理解的基础上强化记忆,只能根据事物的外部特徵死记硬背。
4、 容易记住,也容易忘记 学龄前孩子的记忆受环境和情绪的影响很大,且他们的大脑容易兴奋,情绪很不稳定。同时幼儿的自我控制能力比较差,因此他的记忆活动就很容易受外界事物的干扰。
幼儿的记忆以有意记忆为主。
婴儿的许多所作所为均隐含着记忆系统的存在。将一张新的图片与一张已经重复看过几遍的图片放在4个月的婴儿面前时,婴儿看后者的时间明显更长一些。婴儿不仅很早就存在记忆,而且他们具有相当好的信息保持能力。例如,5个月婴儿接触一张面部照片仅仅两分钟,在长达两个星期后仍有可能再认照片的迹象。
1、幼儿以机械记忆为主:
由于孩子年龄小,缺乏必要的知识和经验,他们在记忆中,往往只能根据材料的外部联系,采用简单重复的方式进行机械识记。比如小孩背诵一些他根本不理解的文章,都是运用机械识记方法进行的。理解记忆比机械记忆效果好,但两者不是互相排斥的,如把这两种记忆方法结合起来,能够大大提高记忆效果。
比如一首诗,让孩子理解意思之后,他就能很快记住。所以,在培养孩子记忆能力时,应教孩子从小学习运用理解记忆的方法。
2、婴幼儿记忆以无意识记忆为主:
婴幼儿时期,无意识记占据优势,有意识记还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容易记住的事物,往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。
针对这一特征,在培养孩子记忆能力时,应该尽量选择形象、直观、具体、生动,能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展,家长和教师要注意采取一定的方法,对其有意识记行为进行启发诱导。比如,让孩子开展表演游戏活动,在游戏中事先提出角色要求。
在给孩子讲故事之前,提出要求复述的条件等等。像这样多加训练,能促进有意识记的发展。
3、幼儿形象记忆效果高于语词记忆:
形象记忆是借助具体形象的识记,如孩子根据直觉形象来记忆、辨认父母的容貌。语词记忆是利用语词进行的间接识记。由于幼儿语言水平较低,在这一时期,形象记忆明显优越于语词记忆。但是,运用词语对记忆对象进行描述、说明又能大大提高形象记忆的效果。
因此,家长应该注意充分利用直观材料,加强语词的具体说明,使形象和词义在幼儿识记过程中密切结合,相互作用,从而促进记忆
4、记忆的效果取决于事物典型特征:
在很大程度上,幼儿记忆的效果取决于客观对象的显著特征和外界刺激的强度。比如,一个调皮好动的孩子,在观看长刺的仙人球时,你告诉他不要去碰,他或许转身就忘记你的告诫。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指,你再去叮嘱他,他一定能牢牢记住你的话。事物鲜明的典型的特征往往能给孩子留下深刻的印象,从而产生较好的记忆效果。
幼儿记忆的特点:
幼儿通常只按事物的表面特征记忆信息,一般情况下以无意识记忆占主要地位,可逐渐发展为有意识记忆,幼儿记忆的特点通常表现为记忆不精确、易记易忘、记忆方式呆板等。
1、记忆不精确:幼儿早期的记忆多是无意识记忆,对记忆中发生的事情不明确,可因外界干预或暗示混淆记忆。
2、易记易忘:因为幼儿神经系统易兴奋、神经联系不稳定,容易导致记忆的内容较少或记忆存在的时间较短,可表现为对某一事物短时间内记忆或忘记。
3、记忆方式呆板:幼儿大脑皮层的反应相对较强,在感知不理解的事物时也能留下痕迹,可出现虽然幼儿对某些事物虽然理解力差,缺少知识和经验,但是凭着外部联系和认知,可达到记忆的目的。
4、形象记忆:幼儿在早期的记忆中形象记忆较多,一般通过有形物体,如事物的外形或颜色等方面进行记忆,表现为无意识记忆,记忆缺乏目的性。
幼儿记忆的特点存在很多不同情况,建议家长根据不同年龄段进行不同引导,改善提高幼儿的记忆力,让幼儿记忆更长久、精准,同时随着年龄的增加,理解和语言、思维能力的加强,幼儿的逻辑记忆会逐渐发展。
1、无意识记忆占优势,有意识记忆在发展:儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务,经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的,是一些能激起兴趣和情感的事物。
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2、形象记忆占优势,语词记忆能力慢慢提高:儿童根据事物的具体形象(如图片、实物和图画等)来识记的能力较强,因此在培养时,运用直观的教材可以取得较好的效果。
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这个时候的孩子,正是右脑开发的最佳时间段,建议家长找一些相关机构或者书籍,对孩子的右脑开发做进一步的开发。
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儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小,起初只能认妈妈、亲人,然后才能再认周围的事物。他们记忆保持的时间很短,例如将他们和一起生活的亲人分开一个月,再相见时就不认识了;幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事,不久就忘了。
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