幼龄儿童英语使用途径

幼早毕判儿语言教育的途径如下：

1、专门的语言教育活陆改动

教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。

学习的主要内容包括：语言要素的学习（语音、语词、语句、语段等）数源，儿童文学作品的学习（儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等）。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。

2、日常言语交往中的指导

在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把数源语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。

主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力。

同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿陆改童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力，为儿童入学后的继续学习做好准备。

语言学习的最佳年龄段：

从3岁半至4岁左右，便可对孩子逐渐开始进行“语言的教育”了。虽然孩子还处于朦朦胧胧的情形，但是，大脑的发育已能达到凭自己的判断懂得言语中的“不行早毕判”是指“不能做这种事”的意思。

过了4岁半以后，自制能力也进一步加强，这时，“不行”一句话就完全能顶用了。虽然孩子认识是模糊的，但是，他已经开始懂得因果关系的道理了。

A

解析：

本题考查《纲要》中指出艺术领域指导要点。艺术教育是实施美育的主要途径。A项正确。

故正确答案为A。

幼儿美育的主要途径有艺术教育、幼儿的日常生活、大自然、大社会。

1、艺术教育是幼儿美育的主要途径

幼儿园的艺术教育主要通过音乐活动、绘画活动、手工制作、文学作品欣赏、表演活动等来实施。在这些活动中，发展幼儿的听觉、视觉、触觉、身体感觉等的综合审美感知，激发幼儿用节奏、色彩、线条、形体等来表达美、创造美的欲望和行动。

2、幼儿的日常生活是美育的重要途径

美育的实施不应仅仅局限在艺术活动方面，日常生活是向幼儿进行美育的极好机会。幼儿最初的美感是从日常生活开始的，因为日常生活中的美是幼儿最接近、最熟悉、最容易感知的。因此，幼儿审美教育应当贯穿在幼儿的整个生活中，与幼儿的生活密切结合在一起。

3、大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地

自然界是幼儿美育内容的天然宝库。它为幼儿提供的审美对象是丰富多彩、千变万化的。自然界的美是真实的美，它具体，直观、生动、形象，很容易为幼儿所感知。引导幼儿观察和感受大自然的美是幼儿美育的重要途径。

幼儿美育的内容

1、培养幼儿的审美情感

给幼儿提供美的事物，让他们能够理解美的形式所包含的意义，就能激发他们的情感体验，让他们从直觉开始，产生最初的审美情感，并将此情感一直贯穿于整个审美活动过程中。

2、培养幼儿的审美感知

培育幼儿的审美感知，就是积极引导幼儿去亲身感受和体验现实生活和周围自然环境中的美，使其感知活动对美变得敏感起来，能在平常的事物中、生活中发现美、感受美。

3、培养幼儿的审美想象力和创造力

幼儿在感受美的基础上，在情感的驱动下，会产生表现美的欲望和行动，幼儿表现美的核心是幼儿的想象力和创造力，即幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。

1、寓多元文化教育于环境创设。陈鹤琴先生说过：“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设适宜的环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育。”我们幼儿园的多元环境建设，注重让幼儿参与，积极展示幼儿多元的学习过程，引导幼儿充分体验多元文化带来的不同感受。

2、建立幼儿园多元文化教育网络 。以中外特色节日为核心，以食品、时尚为主线，构建主题网络。将多元文化教育内容适时融入五大领域教学。

3．充分挖掘并利用民间游戏，补充和丰富主题内容。 多方融入多元文化教育的理念 ，在一日活动中渗透多元文化教育。 让幼儿在环境中潜移默化地接受多元文化教育。

D

解析：

本题考查考生对幼儿园实施德育途径的掌握。幼儿园德育是在情感、品德、行为、习惯乃至性格培养上对幼儿进行有计划、有目的的影响过程。幼儿德育的内容源于一日生活，在日常生活中对幼儿进行德育是最基本的方法。D项正确。

A、 B、C三项：与题干不符，排除。

故正确答案为D。

1. 可以在日常的家庭生活中，要和孩子就会说一些简单的单词和句子
2. 还可以购买许多玩耍的互动玩具，故事机，点读笔等玩具产品
3. 购买播放儿童英语歌曲的七彩点播故事机产品，虽然孩子不一定能够会听懂故事机的英语歌曲，但是却可以让孩子多听中掌握英语的语法
4. 上幼儿早教班等等

幼小衔接工作开展的途径与经验如下：

一、帮助幼儿建立积极的情感态度，是做好幼小衔接的前提。

德国一位教授曾做过调查，幼儿在带着害怕与紧张的情绪进入小学后，学习和生活往往会出现不适应，甚至产生厌学等情绪，究其原因是忽视了入学态度、情感方面的准备，可见帮助幼儿建立积极的情感态度是非常重要的。

笔者所在的幼儿园大班除了“走进小学”的一系列课程之外，还通过各种网络视频，让幼儿更加深入地了解小学生的生活。比如，小学生一日作息时间安排、快乐的课间10分钟、入队仪式的小片段等，这样既可以加深幼儿对小学生活的了解，也能激发他们对小学生活的向往之情。

二、培养幼儿良好的学习品质，做好学习习惯的衔接和准备。

对于一些知识或技能上的难点，教师可提前将任务进行分解，让幼儿一步步完成、一点点进步。比如，在开展跳绳游戏活动时，教师可引导幼儿从玩绳子开始，再到甩绳子，最后让他们欣赏花式跳绳的视频，教师分解跳绳的动作，慢慢地让幼儿去学着跳。

在每一次的跳绳活动中，教师可为幼儿拍摄视频资料，然后在班级中进行分享。这样，幼儿不仅仅收获了成就感，还懂得了学习需要专注与坚持。

三、创造更多的机会，培养幼儿大方、自信的表达能力。

对于大班的幼儿来说，他们需要很多机会来展示和表现自己，如幼儿园举办的聪慧大使、升旗仪式、小主持人等活动，笔者在班级日常活动中也尽量创造更多的机会，让幼儿能得到更多锻炼。

比如，举办每周一次小班长比赛，上学期幼儿在每次比赛完后都要进行分享总结，在讨论中大家相互学习、自我完善。

这学期因为幼儿马上要进入小学阶段了，所以，比赛的内容也调整成了自我介绍，这样做不仅能让幼儿了解自我介绍需要介绍些什么内容，以及注意自身的仪表姿态等，也为他们以后能够有勇气和胆量在集体面前大方自信地表现自己做好铺垫。

四、课程活动的支持，满足幼儿的情感和能力需要。

在集体教学中，教师应根据幼儿的生长发育特点不断开展一些活动，来满足幼儿的需求，为幼小衔接做好准备。比如，幼儿园开展活动“我的课间十分钟”，让幼儿在一个较为真实的情境中去亲自感受、体验，去发现问题并找到解决问题的办法。

在幼儿慢慢成长的过程中，会不断遇见新的朋友、新的玩具，总会有即使无比珍惜也不得不告别的朋友，可这并不意味着旧的就可以丢弃。

于是，幼儿园还开展了“永别了，袜子”活动，通过故事中寻找袜子的历程，让幼儿体验“找回”的决心；以“过目不忘”的情景游戏，来衬托“念念不忘”的情感。

在这个活动中，不仅提高了幼儿的观察力、记忆力、思维力和团队合作能力，也让他们记住了故事中的感情和爱。当然，这样的“念念不忘”不是为了怀旧，而是为了珍惜，让他们带着这份念念不忘的情感开启新的小学生活。

五、毕业的温情时光让幼儿拥有丰富的情感体验，成为一段美好的回忆。

幼小衔接不仅是知识的衔接，学习习惯的衔接，也是幼儿情感的衔接。快毕业了，在幼儿园的时间一天天在减少，不舍之情一点点填满老师、家长和幼儿的心间。在这段日子里，老师希望将幸福、温馨的回忆装进幼儿心里，希望多年以后，依然能够记忆犹新。

于是，幼儿园发出征集，筛选出适合幼儿，并能够表达出他们感恩幼儿园的方式，很快，方案就确定了——捐书和种树。幼儿在家里选出适合的书捐到了五彩书屋，知道自己捐出的这本书是表达对幼儿园感恩之情的，他们都显得格外慎重。

多年以后，也许幼儿已经记不清自己所捐书的名字，但这份满满的心意，温暖的回忆却会一直沉淀在心底。如果说捐书是为了丰富精神世界，那么种树就是为了美化环境。

在幼儿园的小山坡上，幼儿种下一棵棵属于自己班级的树木，在临近毕业的日子里，精心照顾它们。感恩幼儿园，种下一片林，让这些小树承载着幼儿对幼儿园的感谢与不舍，怀念与回忆，茁壮成长！

作者：

阿坝州小金县机关幼儿园 蒋桂