三年级英语颜色思维品质

“君子”品质--颜回快乐之源2008年02月28日16:21 [我来说两句] [字号:大 中 小] 来源:山东电视台 颜回是一个居于陋巷而不改其乐的勤奋好学之人。傅佩荣先生在《新杏坛》讲述“向颜回学习快乐”时，特别讲到了“君子”的含义。傅佩荣先生为什么会讲君子呢?君子和快乐之间又有什么关系呢?



傅佩荣先生从三个方面把“君子”做了一个简单的介绍。



他说，首先，“君子和而不同，小人同而不和”，君子跟别人都和谐，古代讲“和”，就是和音，演奏音乐的时候，各种乐器发作不同的声音，但是整个合起来是和谐的，就好象你跟别人相处，各有特色，不要求一致，同就是一致。君子跟别人都可以和谐，不要求一致。小人倒过来，一定听我的，只能跟我一个样，那就是小人了。



其次，“君子周而不必，小人必而不周”，“周”就是普遍，君子普遍爱护每一个人。我上街的时候，谁需要帮忙，我就帮忙，不是说这个人受伤了，看看是不是同学我才帮忙，邻居我才帮忙，亲戚我才帮忙，这就太狭隘了。君子是普遍爱护每一个人，“必”就是只喜欢几个死党，几个好朋友，小人倒过来。所以君子是没有私心的。



再次，“君子泰而不骄，小人骄而不泰”，“泰”就是舒泰，“骄”就是骄傲，一个人为什么骄傲?因为自我中心，喜欢跟别人比较。相反的，你没有以自我为中心，对每一个人都可以坦然相处，自然而然就很舒泰。



最后，“君子坦荡荡，小人常戚戚”，君子为什么坦荡荡?是因为他无私，没有私心。小人为什么一天到晚愁眉苦脸?因为常常在跟别人比较，跟别人竞争。所以在孔子所说的君子谁可以做到?颜渊可以做到，并且他一直努力在做。所以颜渊为什么会快乐啊?心胸坦荡，泰而不骄，和而不同，这样的人到任何地方去每一个人都欢迎，他也觉得非常快乐，并且因此他不断地成长。



在“向颜回学习快乐”这一讲，傅佩荣先生将颜回作了全面的分析，得出了颜回快乐的原因--君子品质。还给我们指出了快乐的方法，妙语连珠，鞭辟入里，敬请收看。

成语一孔之见体现了什么思维品质？——答案：狭隘。

一者扰孔之见

【拼音】： yī kǒng zhī jiàn

【解释】： 从一个小窟窿里所看到的。比喻狭隘片面的见解。

【出处】： 汉·桓宽《盐铁论·相刺》：“持规而非矩，执准而非绳，通一孔，晓一理，而不知权衡带芹。”

【举例造句】： 以上所说是我个人的一孔之见，仅供大家参考。

【拼音代码】： ykzj

【近义词】： 一得之见、坐井观天、管见所及

【反义词】： 高瞻远瞩

【歇后语】： 针眼里观景；凿壁偷光夜读书

【灯谜】： 洞口；洞察；儒家观点

【用法】： 作宾语；指片面的见解

【英文】： glimpses of the truth

【故事】： 从前有一个人看到别人布网捕鸟，发现被捕的鸟每只鸟头才钻一个网眼，心想既然如此，何必结网呢？他回家便剪断长绳做成一个个圈圈首行旦，别人问他作什么用，他笑而不答并庆幸自己一孔之见，就找了一个没人的地方安好这些小圈圈，结果一只鸟儿也没捕上。

现在很多人都质疑张维为是因为认为他在经济以及文化方面的论证比较空洞，同时他的节目没有了任何新意，并不能吸引人们的注意。最重要的是张维为说话太过于奉承，人们认为这样缺少了文人的清高，同时也并不真实。

张维为肯定不是一个完美的人，首先就是除了他对民主政治、基层政治的理解之外，对于经济、文化等方面的论证，比较空洞，难有说服力。

其次作为一个媒体栏目，选题匮乏可能是一个宿命。他的节目车轱辘话太多，已经没有了任何新意。

最后就张维为的观点来说，很多人的确是认同他对中西政治差异的认知的，但是其他领域的论述，认为只能从表面做文章。讲得不深入，观点缺乏论证。

还有人认为张维为太过于逢迎，的确人们都喜欢说自己的国家好，但是作为知识分子的张维为公开说中央的好话那就是在故意逢迎。

现在很多人都质疑张维为是因为认为他在经济以及文化方面的论证比较空洞，同时他的节目没有了任何新意，并不能吸引人们的注意。最重要的是张维为说话太过于奉承，人们认为这样缺少了文人的清高，同时也并不真实。

张维为肯定不是一个完美的人，首先就是除了他对民主政治、基层政治的理解之外，对于经济、文化等方面的论证，比较空洞，难有说服力。

其次作为一个媒体栏目，选题匮乏可能是一个宿命。他的节目车轱辘话太多，已经没有了任何新意。

最后就张维为的观点来说，很多人的确是认同他对中西政治差异的认知的，但是其他领域的论述，认为只能从表面做文章。讲得不深入，观点缺乏论证。

还有人认为张维为太过于逢迎，的确人们都喜欢说自己的国家好，但是作为知识分子的张维为公开说中央的好话那就是在故意逢迎。

从心底来回答您的问题

发现问题，解决问题。

多讲讲故事，以前的英语老师喜欢讲一些像礼仪差异，地域差异或者翻译一些英文文章。这些长知识又学礼仪。

数学是训练学生思维能力的一门重要基础学科，而思维品质的优劣决定着思维能力的强弱。在小学数学教学中，如果教师能从学生的实际出发，根据教学内容有目的有计划地培养学生优良的思维品质，就一定能够锻炼学生的思维能力，促其不断发展。
一、以沟通知识间的内在联系为手段，巧抓本质，培养思维的深刻性
思维的深刻性，就是善于透过纷繁复杂的现象发现问题的本质，是一切思维品质的基础。它集中表现在能深入地思考问题，能从复杂的表面现象中发现并抓住事物的规律和本质，从而圆满地解决问题。因此，沟通知识间的内在联系，就成了培养学生思维深刻性的主要手段。
如在教学“商不变的基本性质”时，先出示一组口算题：
12÷4=
1200÷400=
1200****÷40000=
120÷40=
12000÷4000=
1200****÷4000****=
看谁算得又对又快，结果当大部分同学还在紧张计算时，有几个同学已经算好了，而且都正确。究其原因，他们说：当我算了三题后，发现被除数和除数同时扩大10倍、100倍时，商仍是3，所以我判定后面三题的商也一定是3，因为它们的被除数和除数同时扩大了1000倍、10000倍、1000****倍。紧接着我又出示了一组题目：
12÷4=
24÷8=
36÷12=
6÷2=
3÷1=
同学们通过仔细观察比较，发现商仍是3。于是通过沟通几组题的内在联系，概括出了被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商都不变，从而很自然地引出了商不变性质。因此，在课堂教学中，教师要有意识地让学生对教学中的某些问题进行归纳总结，使每个学生都积极地参与到探索知识间的内在联系、寻找问题本质、从而得出答案的过程中来。
二、以多角度思考问题为基础，善于变通，培养思维的灵活性
思维的灵活性就是善于根据事物发展变化的具体情况，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。在数学教学中，教师注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和提倡一题多解，有助于学生思维灵活性的培养。
如在教学“归一应用题”时，我出示一题目：一辆汽车4小时行了240千米，照这样的速度，这辆汽车从甲地到乙地行了10小时，求甲地到乙地的路程是多少千米？题目一出示，思维敏捷的同学马上举手，列式为240÷4×10，我让是这样想的同学举手，结果大部分同学都举了手。

意思不同。思维是想关系，怎么想，认识的方法和过程，在表象概念的基础上进行分析、综合、推理等认识活动的过程。思考即是想问题，想什么，认识的起点，思索、考虑。

思维的本质呢，就是在自己已经掌握的知识的基础之上进行总结分析归纳和推演，对于未来的一种预测和判断，对于过去的总结和思考。