课堂手势舞小学生学的英语

动漫对人体结构的理解上有其独特性。动漫对人景透视的诠释更为明了。动漫对联系作文能力的提高有相当帮助。当然前提是谁来教这些课程。同样一套教材不同的老师教出来的感受有天壤差别。

不受地点限制，大多数人都上班上学，没有那么多时间来回跑着去上课，这个是网上的课程，方便。

　　1、网络课堂的优势：网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。

　　2、网络课堂的缺点：学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流以及同学间的情感交流。网络传输的只是简单的信息，认得态度、情绪、感情在传输中所剩无几，长期面对这样非人性的机器，很可能会形成错误的世界观和机械式的思维方式，这将造成认得本性的背离和变异。一切没有情感的电子媒体在教育传播中都只是其中一个要素，不可能取代教师和学校。网络的信息量大，流速快，可能远远超出学生的接受能力，难免会对学生心理造成极大的压力。学生过度接触虚幻的网络世界，还会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响。

首先给幼儿上舞蹈课时应该先给他们培训上舞蹈课的规矩，例如上舞蹈课时的站姿站位的，这些对幼儿老说很关键，也是培养他们舞蹈气质的关键。 幼儿年龄较小理解能力也较差，根据幼儿的能力的不同要求的程度也要不同

70-75分钟

好。
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看你想上什么样的舞蹈课,如果是基本功的话就没什么好说的了,如果是教组合就要找一些有趣的音乐,然后编一些简单又可爱的动作.比如你可以参照幼儿中国舞考级的内容.一节课基本上是教基本动作---完整舞蹈动作---跟音乐---基本完成舞蹈组合.跳的时候注意提醒幼儿注意表情.

师：请同学们读课题。



师：看到这个课题，你能提出哪些问题？



生：象怎样舞蹈？谁与象共舞？怎么与象共舞？



师：小结。你们带着这样的问题去阅读课文，目标明确，自然比盲目地阅读收获大得多。



生：自渎课文



师：引导学生回答问题。



读完课文，生先领读黑板上的生词。齐读两遍。



师：请大家谈谈对熟视无睹这个词的理解，先说睹的意思，再说带有睹的四字词语。



生：惨不忍睹、有目共睹、先睹为快、耳闻目睹。



师：结合刚才学生提出的问题交流。谁与象共舞？



生1：作者与象共舞。



生2：泰国人与象共舞。



生3：人与象共舞。



生4：质疑人与象共舞。



师：很好，我们待会深入阅读课文后再讨论。



生：“一条龙”朗读课文



师在第一位学生读完后，及时肯定。“开了一个好头儿。她声音洪亮，朗读有感情。相信其他同学也能尽力展示自己的朗读。”



生一个个都读得较认真。



师：请大家交流“象怎样舞蹈？”



生：找出书中的句子交流。“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子开始舞蹈起来。



师：人与象怎样共舞？



生：“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之导之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”



师：小结。大家在交流中体会到人与象之间关系十分亲密。还可以换哪个词？



生：和谐。



生：“我认为与象共舞，不仅仅写人与象共同舞蹈，还表现在他们的日常生活中关系密切。最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。在那么多躺着的人中间寻找落脚点，大象不伤害人们。用脚及鼻子给人按摩，把握得恰到好处。人们敢于让象从自己身旁踏过，可见人对象的信任。从这些地方，我们可以看出在生活中人与象亲密。”



师：高度赞扬。



生：“我给补充，我觉得人与象之间就像朋友、亲人。”



生：他们的之间关系的亲密还表现在象给人开玩笑。



生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。在很近的距离看大象，我发现，象的情非常平静。”从这些描写中可以看出人与大象之间没有距离。



生：在中国，熊猫因为濒临灭绝，成为我国的国宝。而泰国的象很多，还把他视为泰国的国宝，可见，象在泰国人心目中的重要性。



师：文中描写人与象和谐相处的还有多处，请大家回去阅读时自己细细品味。下面请同学们默读2——5自然段，迅速找出能概括每个自然段的句子。



生1把自己找出中心句读给大家听。学生没有异议。



下课铃响。



自评：本课效果较好，遗憾的是未上完，未作小结。