江苏小学生英语课外阅读

你从雪山走来,春潮是你的丰采；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你向东海奔去,惊涛是你的气概.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你用健美的臂膀,挽起高山大海.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们赞美长江,你是无穷的源泉；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们依恋长江,你有母亲的情怀.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你向未来奔去,涛声回荡在天外.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你用纯洁的清流,灌溉花的国土；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你用磅礴的力量,推动新的时代.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们赞美长江,你是无穷的源泉；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们依恋长江,你有母亲的情怀.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　啊,长江!啊,长江!

　　阅读是一种享受，阅读更是一种对知识的补充、对世界的更深层次的认识。轻松中阅读经典，一本《小学生轻阅读——江苏名篇》意念中带我游览了南通，游览了江苏。
　　南通，历史悠久，人文荟萃。最为独特最令南通人引以为傲的是那“一山，一水，一人”，可作家王春鸣却在自己的文章开头建议外乡游客不要急着去登狼山、游濠河、瞻仰张謇。是啊，他们已经是世人瞩目的焦点，倒不如先看一看那独特的青砖白墙黛瓦。一篇《南通古巷》让我认识了一个朴素的别样的南通。小巷之中，美丽的植物依墙而生，同岁月斑斑驳。雅气之中“让你一下子觉得自己老了六十岁用一百岁的脚去丈量那些相同的巷子……再用一百岁迷离的眼去看穿过窄窄巷口的雀儿，看每一扇旧旧的门上那些对联，都与春天有关啊！‘春风花香鸟语，夜月书韵琴声’‘和气致祥，春风得意’……门联上好的愿景，都在门里成了真……”其实美是多样的，山山水水，各有所美，这清秀淡雅之气，却令我更爱。
　　南通有秀风奇景，更有和谐人家。美好的阳光之下，必然也有许多和谐美好的故事。《阳光下》一文中，作家吉淳让我们认识了一位随遇而安，阳光、自由的祖父。祖父是孤寂的，却学郑板桥一般苦中作乐，祖父愿意悠然自得地种一墙扁豆，看一本书……在他的手下，在他的眼中，那一墙扁豆也成了飞舞翩跹的碟翅，“与时间言欢，从容握手，这样的生活态度，何其美好、阳光！……人生最好的态度在于随性自然，不奢望，不强求。有了它，生活又怎会不阳光，不精彩！”细读之下，总觉得感情是何等相同：是啊，人生之乐不正是如此么？不强求，不约束，求自在，图自欢……文中字字经典，句句雅言，无不令人感到心智豁然开朗。
　　美丽的南通美丽的家园，家中时时事事都值得我们关注。在作家文人们的笔下，我还发现了南通除了繁华还有典雅和温情。

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给自然段标序号
熟读课文扫清字词
背课下注释
给每个自然段概括段意
结合你平时阅读文学作品的感受，写一段文字说说你心中的文学是怎么样的
课文的标题特别吸引人，你觉得原因在哪里
背第4自然段

前出事表是课内的

这个暑假对我来说，真的不太热！因为整个假期我都沉浸在浩瀚无边的“书海”里畅游，感觉清爽自在！而当我游到《躲猫猫大王》这个故事里头，便被吸引住了！
这个故事的主人公是一个智障儿童，但是在童年的“躲猫猫游戏”里，小勇从来也没有被当做智障儿童看待。他被真诚的纳入到童年的集体游戏中，而他的那些不属于正常儿童的思维和行为，也从来不被当做异类看待。作者真实、准确地把握住了童年的视觉。当小勇不得不离开这些与他一起
童年快乐的伙伴时，他凭自己的力量再次“躲”了起来。这是小勇用他自己特别的方式，来表达对那些陪伴过他的伙伴们的眷恋。孩子们的心是相通的，“躲猫猫大王”成了小伙伴们和小勇最好的道别语。
现实生活中的我也曾经有过和小勇类似的经历。记得以前自己是一个自卑且缺乏勇气的女孩，什么事情都不敢做，没信心做好，总是喜欢把自己关在一个人的角落里，还好身边的老师和同学无私的帮助，让我这只丑小鸭发生蜕变，成了一只美丽的天鹅。同学们，我们每个人或多或少都会存在一些缺陷，但我们不能因为别人的不足和残缺而歧视他们，远离他们，我们更应该伸出双手，去帮助他们，让他们重拾生活的勇气！

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江苏建省时取江宁府（今南京市）和苏州府（今苏州市）的首字而得名。

读后感 （应用写作研究文体） 
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或一段视频后，
把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的
应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。

）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。