广州小学生英语课外拓展英语词汇

       很多家长看到自己的宝宝到了该说话的时候还是吐字不清特别着急，其实每个宝宝说话的时间并不都一样，有的早有的晚，这样的家长只是一个代表，他们更关心的是宝宝会不会说话，而忽略了词汇量，但是宝宝的词汇量并不是一个可以忽视的小问题，当孩子掌握了“东张西望”、“筋疲力尽”等词汇，他的语言就会更生动，与人交流的效率也会更高。

　　
      案例：儿子隆隆学说话真是个令人吃惊的过程，好像昨天他还只会叫“妈妈”，而今天他就会蹦出一些词，甚至一些短句，连我都不知道他是从哪里学来的。我不禁感到欣慰，因为从此以后隆隆就能够表达一些意思了。但是，令我失望的是，有时我根本无法听懂他要表达的是什么意思。

　　
        譬如隆隆能够清楚地说出“我要吃饼干”这样的话，但是还无法找到词汇来表达他的挫折、悲伤或者害怕，这时他仍旧只能又踢又闹……隆隆妈妈

　　
       专家分析：孩子学会说话，这只是一个“开始”，因为孩子的大脑在10岁前捕捉和反馈信息的能力比一生中任何一个阶段都要强。如果能在这个阶段，通过极其自然、温和、有效的方式帮助他拓展词汇量，对孩子而言，是一件非常有益的事情。不过，需要讲究方法。

 

 

一、拓展文言文学习的有效的时间
拓展和延伸作为文本的补充和延伸，我们可以根据文言文的类型、教学的需要，因地制宜,适时地拓展延伸。（1）课前拓展。解释文言文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，可以让学生在课前查资料，认真预习。（2）课内拓展。课内拓展延伸的材料，信息之间互相渗透、相互补充，学生会进行对比、整合。但应以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，有助于学生较为准确而深入地理解文本，这样的教学效果非常有效。（3）课后拓展。一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外文言文，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用文言文的积极性。
二、拓展文言文学习的思维空间
这是学生由自主吸收到自主研究的重要环节，教师应引导学生先疑而后问，要求学生能把握文章最精彩处，也就是最能突出语言文字与思想感情统一的局部，精读细研，研究其遣词造句，研究其句式选择，研究其修辞方法的运用，研究其结构层次的安排，研读在表层语言中深层次的含义，在这些研读之中，设疑而解答，让学生真切体会其与作者表情达意的关系，在这个过程中养成独立思考，辩证分析和大胆质疑的习惯。如：《为学》这篇课文能把道理说得那样令人信服，主要是得力于故事，中间部分用较多的笔墨叙述蜀鄙二僧的故事，这个故事讲的不是学习，而是从四川往南海去的故事，这里就有学生产生疑问了：这与为学的主题有何关系呢？大家讨论后得出看法：这是一个形象的比喻，是以事喻理的写法。可又有学生问：这个故事是如何喻理的呢？经过共同研讨，大家悟出：人的天资等各方面条件有好有差，学问有深有浅，为学做学问，当然有难有易，作者并不否认这一点，而是强调主观的努力。
三、重视文言文学习的实践能力
在文言文的教学过程中，强调文言文的学习与实际的解题能力挂钩，是一个实际的问题。我们一般可以从这几个方面对学生作出具体的要求与指导，以切实培养和提高其文言文阅读解题能力：
①1、用好单元导语。
单元导语能让学生明确本单元文言文学习的具体目标，教师在课前设计的课文提示是学生进行自学的钥匙，学生通过它可以找到理解课文、把握重点的途径。我们要充分运用课前设计的诵读提示，让学生首先了解作者简况，写作背景，以及学习本文的重点。明确了学习重点，做到有的放矢，学生就能避免学习中的盲目性。久之，就培养起了良好的阅读文言文的习惯。
2、强调朗读感知。不断朗读，不但可以基本把握文章大意，也可以增强语感，即使有一些不太懂的字词，也可以借助上下文来基本掌握。明确了课文大意，也就克服了语言的障碍，为进一步学习课文打下了基础。语感是阅读文言文的一个重要基础。
3、强化背诵。在理解的基础上，有感情的背诵课文，是巩固文言文学习效果的一项有效措施。对必背篇目，背诵要及时、准确、流利、响亮。所谓及时，就是要在课文学完后一二天内就能背诵；准确，就是要准确无误，可以用默写的形式来检查；流利，就是要熟练流畅，不能过多停顿或读破句子；响亮，就是要在背诵时声音响亮。
四、让文言文走进学生的生活
在文言文教学中，联系实际，把文言文学习引进生活中，在现实生活中拓展学习古代文化知识的空间。如教《岳阳楼记》、《醉翁亭记》后，让学生课后搜集古人对名楼（如黄鹤楼、滕王阁、鹳雀楼）、名山（如泰山、黄山）、名川等描写的诗文；收集整理对联、灯谜；引导学生寻访名胜古迹，让学生感受到古代文化的源远流长，拓宽了学生的知识面，让学生感受到知识无边，学无止境，满足了求知的欲望。
“古今沟通，古为今用”，掌握古汉语的一些常用实词，对丰富现代汉语词汇，加强现代汉语的表现力，具有非常重要的意义。如学了“日中不至，则是无信”中“至”的意思“到”，叫学生找出能够印证此义的成语，这样学生也就理解了“自始至终”、“至死不渝”等成语的意思；学了“陶后鲜有闻” 中“鲜”的意思，就能理解“鲜为人知” “寡廉鲜耻”中“鲜”的意思；学了“造饮辄尽，期在必醉”，就能理解了“浅尝辄止”的意思。

英语拓展课的意义在于培训英语的兴趣，多了解英语的知识比学课本更重要~

当甲像乙现在这么大时，甲的年龄是乙的年龄的4倍，那么相差4-1=3倍

所以

甲今年：4+3=7倍

乙今年：1+3=4倍



121/（4+7）=121/11=11

甲今年：11*7=77岁

乙今年：11*4=44岁

英语试听及学习技能培养，这个实用性强，练好听和说才是关键，四级的话其实没有多大重要性，你毕业了用不太到。
弱弱问下，亲是英语专业的？
如果是，建议有能力拿证书的话，可以考专八，这个证书你做一些专业相关工作比较有价值。其他的那些证书的话，不是说完全没意义，证书多当然是好事。
主要运用到的还是口语和听力方面的。故选 英语试听及学习技能培养

，纯手打，本人英语专业毕业。如果有兴趣学习口语，增强自身技能的话，可以用下我现在用的，Enter，这个比较休闲，偏于口语陪练，和老外交朋友的。我现在很多朋友都是外教。希望能帮到你

你好 抚州还没有 因为抚州还只是一个三线城市 经济还不是很发达 还没有这个 因为这个需要设备比较完善，户外探索区域设计的很好，孩子在玩得过程中掌握了一些独立技能也培养了他们的逻辑思考，抚州目前这方面还是一片空白的

行者无疆户外拓展培训机构：2272****

大声朗读给你的孩子听。大声朗读给孩子听是增加词汇量最有效的方法。图画书中的词汇比你在日常对话中介绍的词汇要广泛得多。图画书包括更多不寻常的词，并演示了恰当的上下文。朗读也会激发你和孩子之间更多的对话。它比你和孩子的其他互动更有效地建立词汇。
让你的孩子自己选书。如果你的孩子对这个话题感兴趣，阅读是最有效的。你希望你的孩子喜欢阅读，并把它看作是一项有趣的活动。考虑你孩子的兴趣，找到解决它们的书籍。朗读也是培养你和孩子之间的纽带的活动。如果你的孩子在年轻时养成了阅读的兴趣，他们越老越喜欢阅读。
阅读时与孩子互动。当你阅读时，描述图片，问你的孩子他们看到了什么，这意味着什么?在故事的结尾，问你的孩子这个故事的意思和他们喜欢的故事。让你的孩子翻书。试着把故事的一些部分联系到你的孩子身上。
选择挑战性的书籍。读一些对你的孩子来说很难独立阅读的书。讨论新颖有趣的词汇。试着把这些单词与你孩子的生活联系起来，并举例说明。如果你的孩子够大了，让他们想出一个用词的方法。试着在你的日常生活中使用这个词，或者在白天挑战你的孩子尽可能多地使用这个词。
让你的孩子独立阅读。如果你的孩子能独立阅读，鼓励他们阅读。阅读的孩子比不阅读的孩子词汇量大。阅读不一定是书本的专利。杂志、报纸和你孩子感兴趣的其他物品也应该阅读。鼓励孩子把字典放在附近，查找不熟悉的单词。

小学生拓展型课程想要记录他的话，肯定是用笔用纸，把重要的内容给他记录下来。