小学生英语提升写作能力的策略
(1)课堂知识与实践活动的结合
目前的教学主要以课本上的知识为主,与课本相应的实践活动很少或者基本没有,这样学生就没办法将学到的知识运用到实际生活中,解决问题也仅仅是依靠课本上的知识,但那是远远不够的,久而久之,学生运用数学知识来解决问题的能力下降甚至没有。因此教学应重视对学生实践活动的安排,将课本上学到的知识有效地运用到生活中。
(2)教师与学生之间沟通的重要性
目前的教学仍停留在老师讲学生听的阶段,老师与学生之间的互动很少,课堂的乏味无聊直接导致了学生听课的效率,以及课后思考问题,这样循序渐进的固定学生思考问题的方式,不利用学习效率的提升。教师在教学过程中应鼓励学生多发言以及多方位的思考问题,以这种课堂模式来启发和促进学生的思维发展。数学解决问题教学是提高学生解决实际问题的重要渠道,因此通过改善教学模式,提高学生解决问题的能力,全方位地提升学生的学习兴趣,培养学生的学习效率。
(3)具体问题情景设定的必要性
在小学教学过程中应设定相应的情景,使小学生主动发现问题、提出问题并解决问题。学生在学习数学过程中应积极回答老师的问题,让数学课堂不再沉闷,气氛可以活跃起来。新课程在对小学生的教育理念上,注重相关问题情景的设定,问题一定要适合小学生,这个教学理念主要是激发学生的学习兴趣,从而提高学习数学的效率。教师可以在教学过程中,播放视频或者以讲故事的形式提出问题,提高学生的听课效率。
(4)教师在解决问题教学模式下还应重视学生之间的讨论
在解决问题的过程中,对学生分组进行交流,有利于开拓学生思考问题的方式,形成解决问题的创新模式,在培养学生解决问题策略的同时提高解决生活问题的能力。学生在沟通中将问题很好地解决,可以培养学生学习的乐趣。总之,教师在教学过程中,应提倡解题的多种方法,也要多提出一些创新性的问题,学生可以从不同角度来思考问题,让学生经过一个从发现问题到提出问题再到解决问题的思维过程。
(5)考高分的同时对解决问题能力的培养
在小学数学教学过程中学生需要掌握考题的侧重点,并且可以熟练地掌握相关的公式,这样的教学模式虽然在一定程度上能够有效的提高学生成绩,但是对学生解决问题的能力上作用并不显著。作为小学数学教师来讲,其主要的工作不应是将学生培养成一群只会考高分的机器,而忽略对学生解决问题能力的培养,同时激起学生对学习数学的兴趣,使得中国的小学生不在对数学感到恐惧,而是勇敢的面对并解决。
一、营造民主和谐的教学氛围,与学生建立良好的师生关系
提高英语教学的有效性,教师必须要关注学生的情感世界,能够积极主动地了解学生,走进学生,能够营造民主平等和谐的教学氛围,尊重学生,平等地对待每个学生,要积极鼓励学生,积极地帮助学生,这样,才能与学生建立起良好的师生关系,英语教学效果才能得到有效的提升。
营造民主和谐的教学氛围,教师可以利用课前几分钟让学生用英语表演对话,讲故事,唱英语歌曲等等,通过活动方式活跃课堂气氛,营造宽松的教学环境。这种环境更有利于师生的进一步交流,更有利于师生感情的培养。
营造良好的教学氛围,与学生建立平等的师生关系,教师在教学中,就要平等对待优等生和学困生,要关心爱护学生,重点培养学生的英语学习自信,尤其是要重点培养英语学困生的自信,能够通过表扬鼓励的方式增加他们学习的信心。比如,学生在英语课堂上,如果学困生能够成功写出一些单词或者是可以成把一篇文章读下来,即使他们与其他学生还有很大的差距,教师也需要积极地鼓励他们,增加学困生的学习自信。在提问时,要设置层次化的问题,兼顾全体学生,不能仅仅把目光放在优秀学生的身上。只有教师平等对待学生,积极帮助学生才能真正与学生建立平等和谐的师生关系,才能提高高中英语教学的有效性。
二、给学生创造英语语言实践的机会,突出学生学习的主体地位
通过调查我们发现的,高中英语虽然推行了新课改,但在英语教育过程中依销拍然存在只重视英语知识传播,轻视学生能力培养的现象,满堂灌的教育模式还很突出。在教学中,教师只重视自己的表演成效,不关注学生的学习效果,忽视学生学习主体地位的情况依然很严重。
要改变这种现象,教师必须要能够与时俱进,开拓创新,进行教学理念的更新。在课堂上,教师要积极引导学生观察,联想,反思,概括,分析,归纳,引导学生的思维实践活动,要突出学生的学习主体地位,使学生能够积极主动地领悟学习相关英语语言知识,并内化知识,发展学生的能力。教师要能够积极做学生学习的引导者,组织者,能够以学生为中心,突出学生的主体地位,这样,英语教学效果才能得到提升。
在课堂上,教师要做好引导者的角色,要能够多为学生创造一些语言实践的机会,让学生充分表演,应用语言,实现英语素养的提升。
三、应用多种教学方式,引导学生英语学习的兴趣
在英语教学中,培养学生的英语学习兴趣是很重要的,只要学生有了学习的兴趣,他们会积极主动地学习英语,会极大地发挥自己的创造潜能,实现创造性的发展,因此,教师培养学生的英语学习兴趣是很重要的。通过调查,我们发现,高中学生大多没有英语学习的兴趣,他们学习英语的主要目的是为了在高考中考出好成绩,虽然也有一些学生很努力地学早则习英语,但他们学得很吃力,学得很痛苦。但如果学生有了英语学习的兴趣,他们就会学得快乐,轻松,会越学越有劲,英陆斗棚语学习的效果自然可以得到很大的提升。
培养学生的学习兴趣,教师必须要能够应用多种教学方式,创造性地开展教学活动,使英语教学常教常新,这样,才能激发学生强大的学习英语的兴趣,提升学生的英语学习动力。在英语教学中,教师可以根据课本素材特点,学习任务情况,灵活应用辩论法,讨论法,表演法,探究法进行英语教学,在真实的情境中,使学生不断地应用知识进行交际活动,这样,学生才能真正感受到英语学习的价值,感受到英语学习的趣味性,学生的英语学习兴趣才能得到有效的培养。
四、重视师生互动,生生互动教学
在英语教育中,教师要重视师生互动与生生互动教学环节的设置。在教学中,重视学生自学活动,小组讨论活动,师生共同参与交流,完善教学内容,解决教学问题。
英语教师要能够多与学生用英语进行交流,就英语学习中的某些语法现象,英语知识点,教学重难点进行交流。并且,教师要鼓励学生之间多交流,学生之间可以相互辅助进行英语学习,也可以就学习中的问题进行分析讨论,教师所要做的是多为学生提供英语学习交流互动的情境,多为学生预留交流互动的时间,要重视师生之间,生生之间的交流活动。这样,才能引导学生有效学习英语。师生互动,生生互动,可以使学生充分地认识到自己的价值,提升学生英语学习的动力。
提高使用正确识记方法的能力;明确记忆目的,增强记忆的效率;理解是记忆的基础;提高对记忆内容的兴趣;让多种分析器官参加记忆活动;养成自我检查,提高正确再认和回忆的能力。
策略一:提问和情境相要合
提问是教学过程中的一项重要活动,能够起到引导教学方问,揭示教学内容、推动教学发展的作用。要达成上述目标,首先需要教师读懂教材,在备课过程中深人挖掘教材,熟悉教学内容,将知识进行科学的归纳和演绎。在此基础上,还需要进一步分析哪些知识用提问表达,教学过程中的各个环节如何用提问衔接,每个环节应该配置的提问的难度如何。对教材进行梳理,准确地把握教材的知识内容,能够提高提问的有效性。有时,根据学生的年龄特点,结合适当的情境提出问题往往能够起到意想不到的效果。
策略二:提问和思维相契合
教师提问要看准时机,适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水,教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。“投石”过早,学生的思维尚未充分活跃起来,学生不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系;而“投石”过晚,学生思思维活动的高潮已经过去,就很难达到开启思维的最佳效果,知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。
策略三:提问和追问相契合
课堂提问是设疑、激疑的重要手段,是师生交往、互动的外显形式学起于思,思源于疑,有经验的教师善于在提问之后不断追问。抓住、点燃学生思维的火花,激发他们思考现象背后的数学道理。
执着事业心
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的,同时情况又是复杂多变的,有时孩子的行为不正确,有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾,在这样艰巨的工作下,许多教师不免会出现烦躁情绪,而这种情绪会传递给敏感的孩子,使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识,有充分的准备,坚定信念,保持一颗执着的事业心。
自信自尊
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心,消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格,处理问题时也表现出自信都将感染幼儿,给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
良好形象
幼儿虽然年龄幼小,但是也喜欢美好的形象。孩子们会说:“陈老师真好看,和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂,其形象在他们眼中无比高大,老师是幼儿学习的榜样,是敬仰和崇拜的对象,老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己,每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方,亲切活泼,穿着得体的教师,因此教师要注意自己的仪表和举止。
爱心和童心
教师不仅要爱漂亮的孩子,也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子,也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子,也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子,也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”,是幼儿群体中的一分子,他们保持了一颗纯真的童心,积极参与孩子们的各种活动,和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中,教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流,就会在幼儿内心引起“共鸣”,同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”,从而更加爱孩子,由此,教师的教育工作就有了良好的基础。
沟通能力
要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
如教师关注地用目光注视幼儿,用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣,使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心,细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候,也可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候,一个孩子老是打扰别人,影响其他小朋友听故事。教师可以说:“当听我讲故事时打扰别人,别的小朋友就很难听到故事,你自己也听不到,这让我觉得很失望。”
组织活动能力
教师要想给孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,准备大量的教学具,让他们动脑动手动口。充分调动各种感官,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,激发幼儿学知识的愿望,要变让我学为我要学,真正形成以教师为主导,幼儿为主体的正确的师生关系。
自学能力
幼儿教师需要不断地吸取新知识,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素质,以跟上时代的变化。
如果幼儿教师不以身作则,那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。
中考英语阅读技巧基本策略
1、考生要学会审题。大部分的阅读理解的文章都会有标题,文章标题就是对文章的一个总结,它能告诉考生文章的大体内容,这样有利于考生对文章主旨的把握,提高解题的效率。
2、通读全文,先将文章快速的通读一遍,大致了解文章的内容描述与主旨大意。在通读时候要特别注意每段的第一句话与最后一句话,每段第一句话与最后一句话都起到承上启下的作用。每段的第一句话一般都是这段文章的主题句,后面的文字都是用来阐述这个观点。而每段的最后一句话是对上述文字的一个总结,并引出下一段文章要表述的内容。
3、仔细审题,对于阅读理解来说审题时非常重要的,在审题的时候,要把题目的细节都看清楚,题目是从正面发文还是反面发问,要弄清楚题目是在问什么,然后把问题带回原文中寻找,这个时候每段的主题句就非常重要了,按照主题句找有关的段落,对比问题与段落,日子分析每一个选项,找出最适合的答案。
4、带回原文,由于中考英语阅读出题的性质,一般可以在原文找到相对应的原文,因此在做好以后,把自己的选项带回原文检查一下能不能做做原意替换,若能做到的话,则是正确答案。但有时候出的题目是考察考生对整篇文章主旨大意的把握,可能不能在文章中找到相关的语句,因此考生要通过对整个文章的分析,理解全篇文章的逻辑关系,推断出作者的意图从而确定正确的选项。
在这也给广大考生一些提高阅读能力的基本策略
首先,要培养一个良好的阅读习惯,在日常学习生活中,要养成阅读的习惯,训练自己快速阅读的能力,而且在快的前提下能够很好地把握文章的主题,及文章中的相关信息点,才能提高在考试中的阅读理解能力。
其次,要有一些良好的阅读技巧。要学会详读和略读,这样可以迅速的把握住文章的主题,有效地提高解题的速度。要有猜测文章内容的能力,能根据上文出现的信息点,推测文章接下来的走向。
最后,要有猜的能力。在阅读理解文章中,总会遇到自己不认识的单词或者短句,要学会利用上下文以及本段的大意,来推测出这个词大概是什么意思。
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首先,快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读题,学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读文章时,阅读速度太慢,就会出现看了下句忘了上句,对文章没有整体把握,结果只见树木不见森林。另外,阅读时,特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时,可以以词组或短语为单位。当然,仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时,可以多读几遍。第一次,要奇迹;第二次以后,可以仔细地读。
第二,不要一遇到生词就查词典,要学会猜词。如果一遇到生词就查词典,这样会影响阅读速度。另一方面,一个单词往往会有许多意思,有时不联系文章特定的情景,很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意,那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增,会有成就感,这样对提高英语水平非常有益。
第三,为了更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首,有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容,如能正确把握,对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
第四,多读一些浅显易懂的英文文章,多多益善。刚开始。中学生可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移,逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量,学生们可以尽快地提高阅读理解能力,同时还可以扩大词汇量,一举两得。
第五,建议背诵课文精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持,必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感,阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
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