中班小雨伞儿歌整合

红色雨伞--摘自《读者》

干旱似乎持续而无止境，中西部一处江区的农夫因此陷入窘境，不知道如何是好。居民不仅需要雨水来灌溉农田，更需要它来维持日常的生活。当问题日显严重，当地教会认为出来做点事的时候到了，便筹办了一次求雨祈祷会。

似乎是对这种原住民古老仪式的一种纪念，人们开始陆续出现。牧师很快来到，看着会众走进教堂。在走向台前以便正式宣布聚会开始的同时，他也逐一向各组人群打招呼。牧师接触到的每个人，都隔着走道向别人问候，抓住机会与好友交谈。终于他在会众前面找到位子，便想到叫会众安静下来，想到有必要宣布聚会开始。

正在这时，他注意到前排有一位十一岁的小女孩。她那天使般的面容上露出兴奋的神情，身旁放着一把红色的雨伞。这一幕美丽和单纯的情景，使牧师发出会心的微笑，这小孩表现出来的信心，似乎是教堂内众人都忽略的:因为众人都前来求雨……惟有她预备了看见神的回应。

这个故事，我很喜欢。倒不是为了其中的宗教意义，而是为了那份久违的童心。我仿佛看到了一个小天使，她身边的红色雨伞里藏着的是成年的我们所阔别已久的期待，应该还有单、信任、梦想和美丽。

还记得童年时的你吗，那个对浪漫爱情和事业目标深信不疑的小孩子?不知从何时起，种种关于未来的梦想开始被现实一次又一次无情地篡改。你奋力挣扎，想去证明一些事情，最后却总是不能坚持，因为这样那样的原因、找了这样那样的借口选择了放弃和妥协。如今，你变得越来越懒，对自己的要求越来越低，对未来的期盼越来越少。碰到突发事件，你不再满心期待会是个惊喜而当做礼物接受，而是麻木不已，甚至做好了接受最坏结果的准备，而是还振振有辞，说自己这是无欲无求、与世无争。

你这是怎么了?从何时起，开朗乐观的你变得那么消极压抑?不要说压力大，不要怪环境复杂，为什么不试试回原来的自己呢?不是要你傻乎乎地相信天上会掉馅饼，但是这并不排斥同时拥有一颗单纯明亮的童心，不是吗?

明天，请带好一把红色的雨伞，走进回忆，去拜访童年的你，温习信任，温习梦想，找回决心，相信爱情。我们风雨无阻，我们不见不散，好吗?

鲁班能造出雨伞主要因为鲁班善于观察和积极动脑动手。

鲁班的妻子传说中也是一位出色的工匠，据说伞是她发明的。传说鲁班妻子云氏因为怜惜鲁班在风雨烈日下工作，见亭子可避雨遮阴，于是想出一个活动亭子让鲁班带在身边，乃造伞子。

“古者穿地取水，以瓶引汲，谓之为井。”据说，第一个在地下掘出水来的人是舜帝；第一个在山区打出深水井的人是“百工圣祖”鲁班。也许人们对“尧天舜日”的渴求甚过一切吧，至今传诵舜井的人多，留心鲁班井的人少。

扩展资料：

木匠的祖师爷是鲁班，手艺巧夺天工，非常高明。传说他曾用木头做成飞鸟，在天上飞三天三夜都不下来。可就是这样一位高人，也有看走眼的时候。

鲁班招了很多徒弟，为了维护班门的声誉，他定期会考察淘汰一些人，其中有个叫泰山的，看上去笨笨的，来了一段时间，手艺也没有什么长进，于是鲁班将他扫地出门。几年以后，鲁班在街上闲逛，忽然发现许多做工精良的家具，做得惟妙惟肖，很受人们欢迎。

主要是因为他
细心观察敢于想象创新
就像他发现茅草发明了锯子一样

不要随随便便去怀疑一个人,依我看这个女孩一定是在感情上受过什么打击,要不然她是不会这样的,有谁会排斥别人的爱,也许真的就像她说的那样,她自己感觉上她配不上你,所以就选择疏远你,我觉得她对你是真心的，所以不想骗你，就连她认为最可信的老乡都会欺骗她,所以她的感情是崩溃的,她的选择就是不去相信任何人!
也许她经历了太多的事啊,所以她才会用假名字,假身份证,她也许只是想从新来过!
你如果是真的爱她,就不要总是追问她的过去,因为你爱的是现在的她啊,时间长了,等到她自己愿意告诉你的时候,也就是真相大白的时候了!!!!!

小兔子和蚂蚁他们樱汪做选择的雨伞不对，工具就发挥不了应有的作用，兔子大偏偏脊衡拿了一把小雨伞，自陵基然遮不住雨，蚂蚁小拿了一把大雨伞，它根本就拿不动。这个故事告诉我们，选择工具一定要选适合自己的，才能有效。

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

活动目标：
1、启发幼儿有重点地讲述小白兔是如何利用小红伞帮助别人、又保护自己的。
2、培养幼儿耐心倾听别人讲述的习惯。
活动准备：
1、图片一幅。
2、小红伞一把。
活动过程：
1、启发幼儿讨论“小红伞”的用途，感知、理解讲述对象。
（1）出示实物小红伞，对伞的用途进行讨论。
这是什么？它能干什么？当遇到什么情况时，它能怎样帮助你？
（2）出示图片，提问。
今天天气怎样？小白兔要到哪里去？它出门时带了什么？它经过什么地方？看见谁在干什么？它怎样帮助刺猬的？它又发现了谁？又是怎样躲避大灰狼的？
重点是帮助幼儿梳理讲述的经验：什么时候？有谁，发生了什么事？
2、引导幼儿运用自己的理解结伴讲述，老师巡回指导。
3、请2～3位幼儿到前面来大声讲述。
4、通过给故事起名字，提供讲述的思路。
（1）这个故事里主要讲了什么？应该怎样讲才使听的人更清楚的明白呢？
（2）给故事起名字。
（3）老师以弱者的身份进行讲述
让幼儿说说什么地方讲的不好，应该怎样讲？
（4）幼儿分小组进行讲述后推派代表进行，其他孩子进行集体的点评来积累讲述经验。
5、续编活动。
幼儿继续谈“伞的用途”，迁移讲述经验。
（1）引导幼儿发现“伞的用途—撑起来当篮子”。
（2）指导幼儿按照讲述的思路，叙述“小白兔利用小红伞当篮子装蘑菇”的过程。

　一、活动目标1.乐意倾听故事，理解故事内容。
　　2.知道种植蔬菜需要科学的方法。
　　3.大胆参与表演故事。
　　二、活动准备（一）物质准备：山羊手偶、山羊奶奶、兔伯伯头饰若干，故事《山羊种菜》录音，播放器等。
　　（二）材料配套：教育挂图《主题活动·山羊种菜》
　　三、活动过程（一）手偶激趣。
　　1．出示山羊手偶，激发幼儿兴趣：小朋友，这是谁呀？它要去种菜了，你们想知道它是怎么种菜的吗？
　　（二）观察教育挂图。
　　1.出示教育挂图《山羊种菜》引导幼儿脊瞎液逐一观察画面，猜猜画面内容。
　　2.引导语：画面上有谁啊？它在做什么事情？他们可能在讲什么话啊？樱物
　　（三）欣赏故事。
　　1.结合教育挂图，引导幼儿欣赏故事《山羊种菜》
　　2.组织幼儿讨论：山羊种了哪些菜？山羊种菜的过程发生了什么事情？为什么？没有文化知识，对山羊种菜有什么影响？
　　3.小结：山羊种了南瓜、丝瓜、白菜、萝卜等许多蔬菜，可是，由于它没有文化知识，不能用科学的方法种菜，所以它种的菜成长得很不好。有知识、有本领对一个人非常重要。
　　（四）表演故事。
　　1.播放故事录音，引导幼儿分组，自选山羊、山羊奶奶、兔伯伯头饰，边听故事边表演故事。
　　反思与推进：
　　在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要，根据图片引导幼儿有目的观察画面，启发幼儿积极思维。带领幼儿观察画面，积神森极回答问题，在理解故事后，我问孩子："孩子们你们说说看三羊那么勤奋的在种菜为什么它的菜都没有牛伯伯的好，孩子们有的说水浇的太多了；有的说肥施的太多等等，只有思晓和翔龙、润妍他们完全理解故事，知道三羊因为不学文化不懂的科学种菜。

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。