幼儿歌仿编

无能为力抱歉，
就吃咯学院，刚到粗发加粗。DHC嫉妒，腹股沟。估计得减肥减肥，次次次。媳妇媳妇，哦刺骨福袋。杜甫差额，聚聚聚聚。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：逗要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境地、逗鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力地。诗歌是幼儿园语言教学的重要内容，又是培养幼儿口头语言的重要工具之一，诗歌的意境优美、语言精炼、想象丰富、有节奏、有韵律，念起来琅琅上口等特点，而博得幼儿的喜爱。如何充分发挥诗歌教学的重要作用，帮助幼儿在学习欣赏文学作品的同时，创设与之相适应的语言环境，最大潜能地发挥幼儿的想象力和创新意识，使他们的学习超越文本，创新意识得到进一步升华呢看近年来，本人在中、大班开展了诗歌仿编教学活动的研究探讨，即幼儿在欣赏诗歌、理解诗歌内容及结构的基础上，通过为幼儿创设一系列活动环境引导他们积极主动地学习、理解诗歌，引导幼儿从诗歌的内在规律出发去感知把握诗歌，并在活动环境中调动幼儿的想象力，创造性地运用语言的能力进行诗歌仿编活动，收到了良好的效果，对激发幼儿的求知欲，发展幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的口语表达能力起到了积极的促进作用。
一、创设良好的诗歌仿编活动环境，激发幼儿仿编诗歌的兴趣
兴趣是幼儿求知的开始。爱因斯坦曾经说过：逗兴趣是最好的老师地。幼儿年龄小，思维具体形象，天生具有强烈的好奇心和求知欲的特点，教师必须充分抓住这一特点，从引发幼儿的兴趣和求知欲入手，有目的、有计划、有步骤地培养幼儿的口语表达能力，而不是让幼儿机械地记忆一些优美的词句。因此，创设良好的语言环境，激发幼儿说的兴趣是非常重要的。
1.改变教育的策略，努力把幼儿引向大自然。要培养幼儿说的欲望，必须从幼儿生活经验入手。如春天来了，我们就带幼儿到大自然中去，让幼儿在春意盎然、五彩缤纷的大自然中寻找春天；秋天到了，我们就带幼儿到田边地头、果园等地尽情地领略秋天大自然的美。在幼儿的感觉器官得到一定满足的同时，教师引导幼儿细心观察，充分利用各种有利条件，让幼儿积累感性认识。在幼儿获得感性认识的基础上，使幼儿情不自禁地发出逗春天真美呀，我爱春天地、逗雪白的梨花开了地、逗粉红色的桃花盛开了地、逗红红的柿字像灯龙地、逗黄澄澄的稻子地等赞叹，从而萌发幼儿想说、敢说、爱说的欲望。
2.创设各种区角让幼儿去看、去说。区角活动是实现教育目标、促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，它能为幼儿提供更多的、按自己的兴趣和能力进行活动的机会。因此，我们为幼儿创设各种图片、图书等区角，在图片角中投放一些反映幼儿生活情趣、四季特征、大自然变化和社会现象等各类图片，并将一些画报、杂志的图片剪贴下来让幼儿去欣赏，使幼儿在看中学、看中说、看中讲，这样不仅能扩大幼儿的视野，还极大地提高了幼儿语言表达能力。同样，为幼儿创设的种植角、养殖角也能起到相同的作用。因此，创设良好的语言环境是启发幼儿仿编诗歌的思路，激发幼儿仿编诗歌兴趣的必要条件。
二、循序渐进地指导幼儿掌握仿编诗歌的方法
在进行诗歌仿编前，教师首先要针对诗歌的教材内容及本班幼儿的实际情况，充分挖掘诗歌教材内容可仿编的一面，循序渐进地安排诗歌的容量和难度，尽可能使每个幼儿都能体验到仿编诗歌的乐趣。
1.学习、欣赏、体验活动。学习、欣赏、体验是诗歌仿编活动的前提，教师可以通过图片、多媒体等形式，学习诗歌，体会诗歌的意境。如儿童诗《月亮》，我们是在反复观看图片、反复欣赏诗歌的基础上，提出问题与幼儿讨论：小鸟、青蛙、宝宝分别在哪里看到了月亮看它们都有什么样的感觉看为什么这样说呢看……这样幼儿在理解作品的同时，通过借助生动的画面，反复倾听诗歌及教师运用启发提问的方式，使幼儿对诗歌画面和作品内容有更进一步的理解。
2.分析仿编作品的语言结构。在幼儿仿编诗歌前，教师必须引导幼儿反复欣赏作品，逐步理解作品的内容和结构，理解作品的格式。在此基础上引导幼儿分析仿编作品的结构。例如：诗歌《春天在哪里》，第一句问春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句将眼睛看到的春天的美景，第六句是讲看到春天的美景后高兴地唱起来，最后一句重复第二句。通过教师这样分析，幼儿很快掌握了诗歌的结构和格式。
三、引导幼儿逐步拓展思维学习仿编诗歌
仿编诗歌是在原有经验与新经验之间的双向迁移，拓展思维，调动幼儿所有知识经验参与仿编，实现这一迁移，我们的主要做法是：
1.环境渲染法。《幼儿园教育知道纲要》明确指出：逗环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展地。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉。幼儿只有通过多看、多感受、才能获得多种感官的刺激，激发起思维能力，才能获得丰富的感性认识，有了表达的内容，产生用语言表达的愿望。因此，环境的渲染为幼儿学习仿编诗歌创造了必要的条件。如：诗歌《夏夜》，教师以布置一些逗夏天夜晚荷叶和露珠、天空和星星、小床和宝宝的画面地等等，激发幼儿想象出露珠的梦是绿色的、星星的梦是亮亮的、宝宝的梦是甜甜的……。
2.材料提示法。教师可借助某一图片或实物材料来仿编，例如诗歌《绿色的世界》，可向幼儿提供各种颜色的眼镜（或透明的色纸），让幼儿戴上蓝色的眼镜时就编出《蓝色的世界》，当幼儿戴上红色的眼镜时家编出了《红色的世界》……。又如：诗歌《秋天果子多》，我们为幼儿提供了盘子、各种各样的水果实物及人手一份水果小图片等，当幼儿看到实物和图片后，很快就能按照诗歌的格式仿编出新的诗歌。
3.情境表演法。情境表演法是教师根据幼儿身心发展的特点，紧扣教学内容，设计某种与现实生活类似的情境进行表演。情境表演直观、生动、有趣，能诱发幼儿观察的兴趣和仿编的欲望，露出教学达到事半功倍的效果。如诗歌《张小花》，教师事先根据诗歌的内容进行情境表演，让幼儿欣赏，加深幼儿对作品内容的理解，这样幼儿就能举一反三的仿编出不同的诗歌。

1. 手拿一只小鸭子的卡片。小朋友说说看，这是什么呀?小鸭子。对，这是一只小鸭子。有谁能告诉老师，小鸭子怎么叫呀?嘎嘎嘎。嗯，模仿得真好。(用时3分钟)

2. 剩下的动物以此类推。(用时3分钟)

3. 拿画笔。大家看，老师手里的东西是什么呀?画笔。说的对。这些画笔都是什么颜色呀?赤橙黄绿青蓝紫。老师现在要教你们一首儿歌，好不好?集体先学，然后小伙伴两人一组练习，然后找三两个小朋友背诵。(用时6分钟)

4. 小明，你喜欢什么动物呀?小鸭子。小华呢，你喜欢什么动物呀?小羊.......。老师现在发给大家纸和画笔，你们可以选择自己喜欢的动物画，看谁画得又快又好。(用时10分钟)

让幼儿试着仿编诗歌，可以提高幼儿的语言能力和乐感，最重要的是让他们感受创造的乐趣提高创新能力。

咏 鹅 【唐 】 骆宾王
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌慧瞎。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
静夜思 【唐 】 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
悯 农 1 【唐 】 李绅
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中档灶餐，
粒粒皆辛苦。
悯 农2 【唐 】 李绅
春 种 一 粒 粟，
秋 收 万 颗 子。
四 海 无 闲 田，
农 夫 犹 饿 死。
春 晓 【唐 】 孟浩然
春 眠 不 觉 晓，
处 处 闻 啼 鸟。
夜 来 风 雨 声，
花 落 知 多 少？
山 村 【宋】 邵 雍
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
春夜喜雨 【唐 】 杜甫
好雨知时节，
当春乃发生。
随风潜入夜，
润物细无声。
绝句（二） 【唐 】前蠢空 杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
古朗月行（节选 ） 【唐】李 白
小时不识月，
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，
飞在青云端。
登鹳雀楼 【唐 】王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
秋浦歌【唐 】 李白
白发三千丈，
缘愁似个长。
不知明镜里，
何处得秋霜。
池 上 【唐 】 白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
赋得古原草送别 【唐 】 白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
乐游原 【唐】李商隐
向晚意不适，
驱车登古原；
夕阳无限好，
只是近黄昏。
江雪 【唐 】 柳宗元
千山鸟飞绝，

注意的问题就是不要抄袭，要有自己的想法。

　活动目标：
　　1、了解伞的多种功能。
　　2、理解儿歌的意思并能大方的表演。
　　3、鼓励幼儿根据儿歌的模式创编歌词。
　　活动准备：
　　1、儿歌《伞可以做什么？》
　　2、各种漂亮"伞"的图片。
　　3、蚂蚁、小鸟、长颈鹿的图片。
　　活动重点：
　　活动难点：
　　活动过程：
　　一、引导幼儿观察各种各样的伞，启发幼儿思考：伞可以用来做什么？
　　1、下雨的时候遮雨。
　　2、出太阳的时候遮阳。
　　3、还可以用伞柄弯钩取物品等。
　　二、请幼儿想象伞的特别作用。展示蚂蚁、小鸟、长颈鹿的图片，让幼儿想一想：如果蚂蚁、小鸟、长颈鹿有一把遮阳的伞，它们会把伞当做什么呢？鼓励幼儿自由想象、大胆地表达。
　　三、小朋友们，老师把你们想象出来的结果编成了一首儿歌，我们一起来听一听，把你觉得有趣的地方告诉我好吗？
　　四、当幼儿熟悉儿歌的内容时，可以尝试将先前想象的内容，替换儿歌原有的词句，尝试仿编儿歌。如：伞可以做什么？钩东西；伞可以做什么？当鸟巢；伞可以做什么？帮助蚂蚁过小河……