上个月初，联合国教科文组织第42届大会在法国巴黎举行，大会通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所的决议。
12月20日，在教育部举行的新闻发布会上，联合国教科文组织教育助理总干事贾尼尼通过视频介绍，联合国教科文组织大会通过了一项决议，决定在上海建立一个新的STEM教育一类中心，对于这项重要成果，要向中国政府表示赞赏和祝贺。
联合国教科文组织教育助理总干事贾尼尼
据介绍，这是教科文组织一类中心首次落户中国，这将是教科文组织在全球设立的第十个一类中心，也是在欧美之外首个全球性的一类中心。其主要职能是促进科学、技术、工程和数学领域的教育，涵盖从幼儿到成人的各个阶段，致力于为全民提供包容、公平、适切和优质的STEM教育，这一中心是中国向教科文组织提议设立的，得到教科文组织和广大会员国的支持。
贾尼尼称，作为教科文组织10个一类中心之一，这个崭新的全球性机构聚焦STEM教育这样一个重要而及时的主题，必将为如期实现2030年教育目标提供助力。“我们相信，这个研究所将为教科文组织协调推动落实2030年教育议程提供重要助力，做出突出贡献。我希望看到这个研究所在未来蓬勃发展，同时衷心祝愿接下来的工作顺利进行。从现在起到下一届教科文组织大会，我们将全力推动研究所相关筹备工作。”
世界工程组织联合会前主席龚克
在谈到在上海建立国际STEM教育研究所的影响和意义，世界工程组织联合会前主席龚克认为，在国际组织里一般都看对联合国可持续发展目标能产生什么样影响。在2015年第70届联合国大会上，190多个联合国会员国领导人共同通过了题为《变革我们的世界》的2030年可持续发展议程，在这个议程里提出了从消除贫困、消除饥饿、良好健康、优质教育、性别平等、清洁用水、清洁能源、就业和增长、创新与基础设施、减小发展差距、建设韧性城市与社区、负责任消费与生产、应对气候变化、保护陆上与水下生物多样性到建立公平正义的强大组织和全球合作等17个可持续发展目标。按照联合国全球可持续发展报告，科学技术与治理、投入、参与和能力建设一起，是综合实现全部17个可持续发展目标的五个重要杠杆。
龚克表示，STEM教育是发展科学技术的重要基础，也是能力建设的重要部分。STEM教育的普及程度、发展水平、教育成效，对于各国发展科学技术能力、加速实现可持续发展具有基础性、全局性和先导性作用。同时，STEM教育不只是科学、技术、工程和数学学科的教育，更是一套贯通科学-技术-工程-数学的融合性、整合式的新的教育理念、方法与模式。STEM教育为学生提供了整体认识世界的桥梁，通过面向问题的“项目式”学习，使他们能够将所学的知识和方法相互联系、相互交融，形成一个统一的整体。这种教育方式旨在消除传统教学中各学科知识割裂的障碍，有助于提升学生综合解决实际问题特别是可持续发展问题的能力。在这个意义上，STEM教育也是适应新科技革命和可持续发展转型的教育创新，它对于推动整个教育体系的创新和转型，也具有重大意义。
龚克指出，STEM教育在全球发展很不充分、很不平衡。主要问题就在于，对于STEM教育如何适应和促进新科技革命与社会经济转型的规律认识不深，对于STEM教育如何适应和促进学生发展的机理把握不力，对于STEM教育的成功实践总结不足，对于STEM教育如何与不同地区发展条件、不同学段学习特点有效结合的探索不够。建立国际STEM教育研究所，对于破解这些问题，推动STEM教育在全球范围，特别是发展中国家更充分地发展，进而加速可持续发展转型，具有十分显著、极其重要的意义和作用。
谈及研究所下一步将开展的工作，联合国教科文组织东亚多部门地区办事处主任夏泽翰表示，大会通过设立国际STEM教育研究所的决议，还需要两年时间建立理事会以实现中心的运行。在此同时需要准备中心的教育资源，并与其他一类中心开展合作。中心的一个优先事项是解决教育的差距问题，特别是在非洲最不发达国家和小岛屿。
据介绍，中心的方法将包括开放针对具体情况的教育资源、教师培训计划和针对这些地区独特挑战的政策建议。中心的目标将增强当地教育工作者和机构的能力，来确保STEM教育对所有人都具有适切性、包容性和可及性。夏泽翰表示，通过这样做，希望能弥合差距，将优质的STEM教育带到世界的每个角落。此外，促进STEM领域的性别平等是研究所议程的重要组成部分。该研究所将实施有针对性的战略，鼓励妇女和女童参与STEM领域。这些措施包括制定针对性课程，对女性参与STEM领域的障碍进行研究，以及创建指导计划。“我们的目标是创造一个环境，在这个环境中，性别不再是追求STEM职业生涯的障碍。”
