小学科二-第十四讲-课程

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大家好，欢迎收听17学堂出品的教师资格证笔试简答课，我是孟老师。今天我们要一起复习的知识点有三个

现在来看第一个知识点：课程的概念

广义的课程指的是学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义的课程特指某一门学科，如语文、数学、英语。

唐代孔颖达提出：维护课程，必君子监之，乃得依法制。这是课程一词在我国最早使用。

朱熹有云：宽着期限，紧着课程；小立课程，大作功夫。这里的课程是指功课及其进程。

斯宾塞写了《什么知识最有价值》一书， 是现代意义上的“课程”一词最早出现的书籍。

博比特写的《课程》一书标志着课程作为专门研究领域诞生。

接下来我们看今天的第二个知识点：古德莱德的课程分类

古德莱德把课程分成了以下几类，

1.理想的课程，这是教育研究机构、学术团体和课程专家提出来应该开设的；

2.正式的课程，这是教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入课程表的课程；

3.领悟的课程，这是任课老师所领悟的课程

4.运作的课程：即教师课堂上实际实施的课程；

5.经验的课程：学生在课堂学习中实际体验到的东西。

最后我们看今天的第三个知识点：课程的类型

按照不同的划分标准，课程被分为了不同类型。

一、按课程内容的属性分类，分为了学科课程和活动课程。

学科课程强调学生学习间接经验，按照学科的逻辑结构/知识体系来安排课程。代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。学科课程有利于学生掌握系统知识，但不利于学生主体性的发挥。

活动课程又叫经验课程或儿童中心课程：强调学生学习直接经验，提倡以儿童心理发展为顺序编排课程，代表人物是卢梭和杜威。活动课程有利于满足儿童的兴趣，发挥儿童学习的主体性，有利于培养动手实践能力，但夸大了儿童的经验，不利于系统知识的学习。

二、按组织方式分类，分为了分科课程和综合课程

分科课程是某一学科领域选择知识。例如：政治、历史、美术课，分科课程的雏形是古代六艺教育。分科课程有利于培养学生的综合素质，但学生任务繁重。

综合课程是指打破学科界限，组合两个或两个以上学科领域知识构成的课程。例如：社会课=政治+历史；艺术课=美术+音乐。综合课程有利于培养学生的综合素质；有利于减轻学生的课业负担。

三、按课程管理、开发主体不同分类，分为了国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是一级课程，是由中央教育行政机构编制和审核的课程，例如政治课。地方课程是二级课程，是由省、自治区、直辖市教育机构编订的课程，例如海南历史，海南地理。校本课程也被称为学校课程，是三级课程，由学校教师开发，例如走进圆明园。

四、按任务分类，分为了基础课程、拓展课程和研究课程。

基础课程倡导读写算能力的培养；拓展课程指的是拓展特殊能力；研究课程要求提高探究能力和创造能力。

五、按实施要求分类，分为了必修课程、选修课程

必修课程是必须学习的，为了培养学生共性；选修课程是根据兴趣爱好自由选择，为了培养学生个性。

六、按性质或表现形式分类，分为了显性课程和隐性课程

显性课程以直接、明显的方式呈现。例如：课程表里的课程，因为具有计划性；隐性课程则以间接、内隐的方式呈现。包含了四类：

1、观念性隐形课程：包括学校的教风、校风、学风，老师的价值观、知识观；

2、物质性隐性课程：包括学校建筑，校园环境，教室的布置；

3、制度性隐形课程：包括学校管理体制，班级管理方式；

4、心理性隐形课程：包括学校人际关系，师生特有的心态。

需要注意的是区分显性和隐形的最根本的特征是是否具有计划性。

好，同学们，我们一起来回顾一下，在今天的课程当中我们一共讲了三个知识点，分别是课程的概念、古德莱德的课程分类、课程的类型，同学们课后要好好复习掌握这些知识点。

17出品必属精品，我们明天再见。