突破学科之间的“界石”才能做好大语文教育
大语文火了，教育部力挺“大语文教育”，公立学校逐渐认可并响应，老师们也在调整教学思路。怎样才能做好大语文教育呢？
在不加重学生学习负担的情况下，小学老师要适当设置新课型，为学生架起突破课堂“界石”的彩桥，引学生进入“大语文”学习的境界。
语言训练属于“大语文”领域，老师们可以精选课本以外的名家名作，运用多媒体，指导学生朗读、复述、背诵、议论、表述，集中训练学生的语文基本功，发展学生的语言。只要教学方法得当，学生会感兴趣的，语言累积和表达也会有所提高。
一、课外阅读课，每周2节，一直下去，日久就会显效。其主旨是根据学生在课外阅读中遇到的各种问题进行指导，主要做法是：
1、激发阅读的兴趣，低年级多用绘本、彩画、音乐等，配合教师优美的前言导语调动学生读书兴趣，高年级则在阐述意义上下功夫；
2、指导图书选择和读书方法，培养读书习惯，组织学生交流读书经验，探讨读书中出现的问题。
二、音乐阅读课，低年级小学生识字不多，因而阅读量相对不足，同时他们的思维又以形象思维为主。针对上述特点，大语文课堂开设音像阅读课，利用形象具体、生动可感的图像和声音，向学生播放精心制作的知识性节目，以达到和书面阅读同样的开阔视野打开心灵门扉的目的，为进入书面阅读创造有力的条件。
三、作文演讲课，给孩子们一个作文题目，带大家都写好了，组织一场相同主题演讲比赛。把各自的作文适当修改，成为演讲稿，每人3分钟的主题演讲，还可以配上自己动手自做的精美PPT，评选出优胜者，让孩子们体会到文字和语言是一体的。我手写我心，我口说我心，从同一个源头，调出相同的内容，以两种不同方式表达出来。
传统文化也属于“大语文”领域，老师们可以在学生完成一篇作文之后，就同一个主题，引导孩子把作文改写成其它表达形式，只要方法得当，孩子们会积极响应，结果可能是超出期望值的一份惊喜。
一、文言诗词课，同一个主题，写成了作文，衍生出了演讲稿，再引导学生写一篇文言文出来，最好再出个七言律诗和五言绝句之类的，就更完美了。
二、连环画作课，还是同一篇作文，形成画面，引导孩子画出来，用图像的形式表达出来，一幅画表达不全，就用连环画的形式。
三、书法艺术课，还是同一个主题，现在已经有了作文、文言文、七言律诗、五言绝句、连环画作，就差用软硬笔书法落在纸上了。可以让孩子们自由发挥，自由选择，写出来的作品，自由展示。
总而言之，突破小语文边界，达到大语文彼岸的方法很多。只要自己不把自己装在套子了，就可以超越边界，看到另一片更加广阔的天空。
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