（1）成功的意义:学习的结果还是智力的证明
杰出的社会学家本杰明・巴伯( Benjamin Barber)曾经说:“我不会将世界两分成弱和强，或者成功和失败…我会将世界分成好学者和不好学者。”
究竟是什么把一部分人变成了不好学者?每个人在刚出生时都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能。而他们学习的并不是普通的技能，而是人生中最难的任务，比如走路和说话。
他们从来不会说太难了，或者说这些技能根本不值得自己为之努力。婴儿不会担心自己犯错误或者丢脸，他们向前走，摔倒，再站起来。他们就这样昳撞撞地前行。
是什么让这种生机勃勃的学习热情走到了尽头?是固定型的思维模式。一旦孩子们开始有能力评估自己，他们当中的一些人就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明。
我研究过成千上万学龄前儿童，发现会拒绝学习机会的孩子数量多得惊人。我们给了一群四岁孩子一个选择:他们可以再拼一次一块简单的拼图，也可以尝试拼一块更难的拼图。即使是在这样幼小的年纪，具有固定型思维模式的孩子们一一那些相信自己的个人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的选择。他们对我们说，生来就聪明的孩子“是不会犯错误的”。
而具有成长型思维模式、相信自己可以变得更聪明的孩子认为这是一个奇怪的选择。为什么你会问我这个，女士?为什么会有人愿意遍又一遍地拼同样的拼图?他们选择越来越难的拼图。“我非常渴望拼好这些拼图。”一个小女孩对我说。
所以，具有固定型思维模式的孩子希望能够确保自己的成功。他是大人们认为聪明的人应该永远是成功的。但对具有成长型思维模式的孩子来说，成功意味着拓展自己的能力，意味着变得越聪明。
一个七年级的小姑娘总结说:“我认为一个人的智力是需要去努力可学习的……并不是凭空获得的……大部分孩子如果不确定答案，是不会举手回答问题的、但我就经常举手，因为如果我错了，我的错误就可以得到纠正。
我也可能会举手问:“这个问题要怎么解决呢?”或者:“我没弄明白这个，您能帮助我吗?”我通过这些做法来提升我的智力水平。”
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