小学科二-第九讲-个体身心发展

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大家好，欢迎收听17学堂出品的教师资格证笔试简答课，我是今天的讲师。今天我们要一起复习的知识点有两个

现在来看第一个知识点：个体身心发展的动因

个体身心发展的动因第一个是内发论，也被称为遗传决定论。孟子提出了性善论；弗洛伊德认为性本能推动人的发展；威尔逊认为个体身心发展是基因复制；

格赛尔则提出了成熟机制，通过双生子爬楼梯实验证明较成熟的时期学习更好。

高尔顿写了《遗传的天才》，说明能力由遗传得来；霍尔则说“一两的遗传胜过一吨的教育”。

个体身心发展的动因第二个是外铄论，也叫环境决定论。墨子提出了素丝说，“染于苍则苍，染于黄则黄”；荀子提出性恶论，“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅,与之俱黑”；洛克则提出了白板说，认为孩子是一张白板，全靠后天环境改变；华生则发表了“一打婴儿论，“给我一打健康的婴儿，我能把他们训练成任何我想要的样子”。

个体身心发展的动因第三个是多因素相互作用论。

接下来我们来看今天的第二个知识点：影响个体发展的因素

影响个体发展的因素第一个是遗传，遗传是个体发展的生理基础和物质前提，为个体发展提供可能，格赛尔提出，遗传素质的成熟制约身心发展的过程及年龄特征，其差异对人的发展有一定的影响。需要注意的是遗传决定论是错误观点。

影响个体发展的因素第二个是环境物质，分为物质环境和精神环境，环境为个体发展提供了多种可能（外部可能性），有积极影响也有消极影响，人在接受环境的作用时也会发挥主观能动性。环境决定论也是错误观点。

影响个体发展的因素第三个是学校教育，学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，是专门训练的教师来进行的，同时可以有效地控制影响学生发展的各种因素。学校教育还可以对个体发展做出社会性规范，具有加速个体发展的特殊功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

影响个体发展的因素第四个是个体的主观能动性，主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

好，同学们，我们一起来回顾一下，在今天的课程当中我们一共讲了两个知识点，分别是个体身心发展的动因、影响个体发展的因素，同学们课后要好好复习掌握这两个知识点。

17出品必属精品，我们明天再见。