小学科二-第五十一讲-教学原则

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大家好，欢迎收听17学堂出品的教师资格证笔试简答课，我是孟老师。今天我们要一起复习的知识点有二个

现在来看第一个知识点：教学过程的结构

教学过程包括心理准备、领会知识、巩固知识、运用知识、检查效果，领会知识是中心环节，运用知识是目的。

然后我们看今天的第二个知识点：教学原则

教学原则是根据教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学工作的基本规则和要求，是指导教学活动的一般原理。

教学原则类型有直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、科学性和思想性统一原则。

直观性原则是教师引导学生直接感知实物、模型或通过教师形象化的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。可以运用实物直观、模像直观、言语直观。对应直接经验和间接经验相统一的规律。在教学过程中要正确选择直观教具和教学手段；直观教具的演示要与语言讲解结合；重视运用语言直观。

启发性原则在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考。对应教师主导和学生主体相结合的规律。主要思想包括①孔子：不愤不启，不悱不发；②《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；③苏格拉底：产婆术；④第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师让人发现真理。启发性原则贯彻要求教师讲的“少而精”，留给学生思考空间；调动学生学习的主动性；设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；培养学生良好思维的方法，使学生学会思考。

巩固性原则指的是教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，需要的时候，能够准确无误地再现出来。观点有①孔子：学而时习之、温故而知新；②乌申斯基：复习是学习之母。

循序渐进原则也称系统性原则，指的是教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。观点有①《学记》：学不躐等；不陵节而施；杂施而不孙，则坏乱而不修；②朱熹：“循序而渐进，熟读而精思。贯彻要求教师按教材的系统性进行教学；遵循由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律；注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

因材施教原则是教师在教学中，要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。朱熹提出孔子施教，各因其材。贯彻要求教师了解学生个别差异，为因材施教鉴定基础；运用多种教学方式，培养学生特长。

理论联系实际原则指的是教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用。联系实际理解理论知识。把理论知识应用实践以培养学生的能力。观点有①裴斯泰洛齐：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止。”②乌申斯基：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”贯彻要求书本知识的教学要注意联系实际；重视培养学生运用知识的能力；培养与形成学生综合运用知识的能力；补充必要的乡土教材。

量力性原则又叫可接受性原则，教学活动要适合学生身心的发展水平。观点有墨子提出的夫智者必量其力所能至而如从事焉。贯彻要求了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；考虑学生认识发展的时代特点。

科学性和思想性统一原则指的是教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。对应掌握知识与提高思想相结合的规律。贯彻要求教师要保证教学的科学性；

发掘教材的思想性；要重视补充有价值的资料、事例或录像、对外补充资料；教师不断提高自己的专业水平和思想修养；对内提高自己。

好，同学们，我们一起来回顾一下，在今天的课程当中我们一共讲了二个知识点，分别是教学过程的结构、教学原则，同学们课后要好好复习掌握这些知识点。

17出品必属精品，我们明天再见。