上次我们说，在水浒世界的语境中，秀才具有多种价值呈现，第一层面的确是肯定，是赞美军师智谋的优越性，在这个层面上，吴用们的价值，是武夫们所不具备的，在这个层面上，武夫们的确得依仗吴学究。在这个场景中，面对难题时，宋江同学对军师的依赖，一览无余。
有一次北京大名府龙华寺法主大圆经过梁山泊的时候，闲聊起了玉麒麟卢俊义的仁义名声。宋江被说动了念头，一心想把此人弄上山，一副急切但是又没办法的模样，这个时候，吴用老师再一次笑道：哥哥何故自丧志气？若要此人上山，有何难哉！宋江同学百思不得其解地问道：老师，卢俊义是北京大名府第一等长者，如何能够得他来落草？这道题有点难啊。吴老师道：老师也在心多时了，不想一向忘却。小生略施小计，便教本人上山。宋江同学欢呼道：人称足下为智多星，端的名不虚传！敢问军师用甚计策，赚得本人上山？吴用不慌不忙说出这段计来，有分教卢俊义：撇却锦簇珠围，来试龙潭虎穴。
在此类的语境中，凡是宋江面对天大的难题，通过自己有限的智力，无法索解，都是军师吴用巧妙帮助解决，而且，用的解题方法，非常轻松简洁，庖丁解牛，运用巧劲，一点都不沉重繁复，宋江同学面对难题时候的苦思冥想，一筹莫展，与吴老师的从容淡定，一诏化解，形成了鲜明的反差，可见在吴学究的眼中，宋江们眼中天大的难题，不过就跟小孩子过家家一样，跟玩似的，根本不是个事。也就是眉头一皱，计上心来，然后顺手就给解决了。然后不慌不忙，叠两个指头，面对学生，说出这个解题的窍门。作为学生的宋江，所能做的，也就只剩下欢呼雀跃了。
军师吴用不慌不忙，叠两个指头指导学生宋公明，已经成了一种习惯性的教学造型，在征讨河北田虎的时候，李逵等被陷在昭德城，宋江大军将昭德城围得水泄不通。但是宋兵攻城不下，宋江十分忧闷，想到李逵等人性命堪忧，不觉潸然泪下。当时军师吴用劝道：“兄长不必烦闷，只消用几张纸，此城唾手可得。”宋江忙问道：“军师有何良策？”当下吴学究不慌不忙，叠着两个指头，说出这条计来。有分教，兵不血刃孤城破，将士投戈百姓安。可见，面对需要教导的学生，作为任课老师，吴用不慌不忙，叠着两个指头讲课，已然成为教学上启发同学的一种方式，也是体现老师专业的教学能力、展示教学魅力的一种象征。
在水浒中，这种宋江同学对于吴用老师解题能力的赞叹，也是随处可见。有一次，因为宋大哥背上的毒疮发作，梁山不得不取消了对大名府的攻势，从而使得被关押在大名府牢狱中的卢俊义卢大官人的性命，处于一种十分危险的失控的局面中，这件事，让梁山上下，一直耿耿于怀，在神医安道全的妙手治疗下，宋江背上的毒疮终于痊愈了。所以宋江急着要重新率领大军，再次下山解救卢大官人。军师吴用马上就说：“即令冬尽春初，早晚元宵节近。大名年例大张灯火。我欲趁此机会，先令城中埋伏，外面驱兵大进，里应外合，可以破之。”宋江道：“此计大妙！便请军师发落”。按照宋江的脾气，是要硬来的，但是军师提出了更好的计谋，这样可以大大减少梁山因为攻城所遭受的战争损失，四两拨千斤，使用巧劲，同样达成战略目标，所以宋江听了，连声称妙。
在两次招安，都伤犯了天使钦差，弄得朝廷颜面尽失，恼羞成怒之后。朝廷派高俅高太尉率领大军前来围剿梁山，当宋江听到高俅正在委派高手，打造超级大型战船的时候，非常苦恼，书中说，宋江便与吴用计议道：“似此大船，飞游水面，如何破得？”吴用笑道：“有何惧哉！只消得几个水军头领便了。旱路上交锋，自有猛将应敌。然虽如此，料这等大船，要造必在数旬间，方得成就。目今尚有四五十日光景，先教一两个弟兄去那造船厂里，先薅恼他一遭，後却和他慢慢地放对。”宋江道：“此言最好！”分派诸将如此如此，各自前去，众人欢喜无限，分头下山，自去行事。
宋江率宋军征讨辽国的时候，宋江请军师吴用前来商议进军方略。吴用建议以攻城占地为方针，宋江道：“军师此计甚高！”直接采纳了军师吴用的方略。征讨淮西王庆的时候。当宋江听说淮西军去袭击宛州，宋江大惊，焦急着把军师找来商议。吴用道：“陈安抚及花将军等，俱有胆略，宛州不必忧虑。只就这个机会，一定要破他这座城池。”便向宋江密语半晌。宋江再次大喜。
这种区别，不仅体现在学生对老师的景仰，惊叹上，也体现在老师对学生的纠错批评上，更体现在不听老师教导而犯的过失上。这是一种关系的三种维度。对老师解教学水平的赞叹，是学生在课堂上的听课状态，老师对学生作业的订正批评，是学生回家作业交上去之后的考核状态，因为不听老师言，所以分数一塌糊涂，这是考试时候的见分晓的状态。
至于具体情形到底如何，请听细细分解。
文本+音频：布衣豆腐（原创版权，违者必究）
插图：唐鼎华
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