五、身心发展规律及其教学要求(顺段不补差)1. 顺序性。人的身心发展的顺序性表现为个体生命的发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变 到质变的过程。这些顺序是不可以违背的。顺序性要求教育必须遵循循序渐进的原则。2. 阶段性。 人的身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 人的身心发展的阶段性决定了教育工作的针对性，对不同年龄阶段的儿童要有区别、有重点的提出不同的发展目标，采用不同的内容方法。 3. 不平衡性。不均衡性是指青少年身心发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的早晚上的不平 衡性的特性。主要表现在以下两方面:第一,在同一方面的发展上，不同年龄阶段的发展不 均衡。第二，同一个体在不同方面的发展不均衡。认识人的身心发展的不均衡性，有助于明确儿童发展的最佳期和关键期。4. 互补性。 互补性是指:首先,是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。 人的身心发展的互补性要求教育工作做到:首先，要树立信心，相信每一个学生。其次，要帮助学生学会发挥优势,扬长避短，长善救失。 5. 个别差异性。学生的发展存在个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育等因素造成的。人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则，即根据一定的教育目标，根据受 教育者的个别差异和具特点，釆取不同的教育措施。
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