各省高考陆续放榜，但后续的报考才是重中之重，俗话说得好：“专业选不对，亲人两行泪”。
曾有人就“汉语国际教育”专业从学科设置、就业方向等方面进行了非常中肯的剖析，并建议大家谨慎报考。
在这些文章的评论区，有一部分人说这篇文章直戳汉教的痛点，读汉教都是血泪史；但也有人说，如果再给一次机会，还是会选择这个专业。
也许很多人现在对这个专业还有很多的不了解，现在我想谈一谈自己读汉语国际教育硕士的感受。
01 汉语国际教育的专业性
很多人觉得汉语国际教育很不专业，中文不如汉语言专业，外语不如小语种，但这个学科的培养目标就是高层次、应用型、复合型、理想型，国际化专门人才。
也有人说不用专门去学习这个专业，考个《国际中文教师资格证》就可以了，但，四年的学习怎么能是一个证书就能替代的。
曾经，作为英语专业的我在国外做了两年的汉语教师志愿者，尽管只是教零起点和初级阶段的中小学生。但非科班出身的我还是感觉到了专业知识的不足。
没有经过系统学习的我不会去注意到“动态助词了”跟“语气助词了”的区别，更不会意识到教学顺序会影响到外国学习者习得；
我也不知道如何准确又清晰地向学生解释为什么“他把一本书看了。”是错误的说法。
所以，请相信，四年专业知识学习一定不是无用之学。
而“是个中国人就能教外国人说汉语”的说法更是错误的，不信，你在三分钟之内解释清楚“突然”和“猛然”的异同。
02 汉语国际教育的就业
这是汉语国际教育为人诟病最多的一个问题，因为这个专业在国内的就业面太窄了。
最对口的就业方向要么是出国教汉语，要么是在国际学校做老师。
但这个专业就是培养教外语人学汉语的老师啊，它就是一个“对外”的专业。
为什么临床医学专业出来只能当医生没有人说就业面窄；
为什么法学类专业出来只能当律师、法官却没有人说就业面窄。
所以，这不是这个专业的问题，是“人”的问题。
在报考之前，了解清楚这个专业毕业之后能做什么，而不是稀里糊涂报考了之后，再来“吐槽”它的就业面窄。
03 自由重要，安稳也重要
学汉教的很多人可能都想有机会出国做汉语教师志愿者。
20岁左右的我们总是意气风发，想出去看一看外面的世界，体验不一样的生活，感受异域风情。
而汉语教师志愿者，既能满足我们这个愿望，又能传播中华文化，怎么看都是一件浪漫而又有意义的事情。
但人是善变的。
刚大学毕业的我们，无牵无挂，不会太考虑以后的结婚生子、工作薪资。
想要的只有“自由”。
而一旦你觉得国内“朝九晚五”“有人问我粥可暖，有人与我立黄昏”的安稳生活也挺好时，却会发现，汉语教师志愿者这段“自由”的经历除了给你不一样体验外，它带来的实质性的东西并不多。
没有“五险一金”，没有国内需要的“工作经验”。
当你在国外做了两三年汉语教师志愿者回国之后，你的大学同学已经积累了两三年的工作经验准备跳槽。
而你，一切都要从头开始。
那你，有没有勇气和比你小两三岁的应届生一起，从最底层做起？
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