《落花生》说课稿

今天，我说课的题目是《落花生》下面我将从说教材、说学情、说教学目标等七方面来展开说课。
一、 说教材
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四组的一篇课文。这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
二、说学情
五年级的学生思维活跃，求知欲强，具有一定理解的能力。但是，对于文本含义深刻的句子，学生往往容易忽略，对一些关键词句的理解不到位，体会情感更是欠缺，这就需要教师用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标
根据新课程标准、教材特点、学生实际情况，我确定了以下教学目标。
知识与能力目标：掌握本课的生字，理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标：
1. 通过创设情境、抓住重点、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
四、说教学重难点
依据以上目标，我将教学重点设置为由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点设置为学习文章表达上详略分明，借物喻人的特点。
五、说教法学法
《语文课程标准》要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课，结合五年级学生阅读实际情况，教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习主动权还给学生，通过自由朗读、合作交流、讨论探究等方式学习。
六、说教学过程
接下来，我具体说说我的教学过程，共分六个教学环节
1.导入环节
首先用谜语激趣，导入新课。这样的导入激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习活动中。
2.品读探究
创设自主读书情境，给学生充分的自主学习时间和空间，找出自己喜欢的段落，并说明原因。
我先让学生独立思考，接着小组合作讨论，我参与到讨论中去，讨论过后请小组代表发表见解，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答是否正确，要给予肯定性的评价，其他同学认真倾听，作出判断，进行补充。通过小组合作，既培养学生的合作意识，又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。
3.品味词句
在本环节，我让学生快速浏览课文，思考：一家人是如何边吃边议论花生的？在读中品味文章的含义，接着同步媒体课件出示相关图片，从而体会文章的主旨，领悟作者表达的情感。
4. 回归整体，体会详略
巧妙的详略安排是本文的特点，我出示问题引导学生找出答案。强调：习作时，也应该这样，重要的部分详写，次要的部分略写。让学生把握详略得当的写作方法并迁移运用，来提高他们的习作技能与技巧。
5.拓展练习，交流情感
我们要学习花生的哪些品格？师生共同进行本节课小结。这样设计，既为学生创设了口语交际的机会，又潜移默化地使学生受到真、善、美的熏陶，培养了学生积极，健康的情感，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。
6.、布置作业，拓展阅读
语文能力的提高仅凭课堂上的学习是远远不够的，为了让学生更多地了解借物喻人的写作方法，我推荐几篇文章，让学生课外认真读一读：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》
七、说板书设计
              顽强的生命力
　　　　　　　　　借
　　　落花生　　　物　　　   有用
　　　　　　　　　喻
　　　　　　　　　人         默默地奉献
做一个对别人有用的人
这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住了本文重点，利于帮助学生理解课文。
我的说课完毕。