声音简介
与李宝虹老师相识，是在2016年5月河南许昌全国初中语文“同课异构”教学展示交流研讨会上，她执教鲁迅先生的小说名篇《社戏》。教学设计匠心独运，课堂推进行云流水，配以李老师温婉端庄、大气深情的教师气韵，让人对这堂《社戏》印象极其深刻。李老师课堂结束语中一句动情的“情到深处不讲理”，更是引发了我对语文教学“情”与“理”的相关思考，由此我写下一篇《语文教学：行走在情理之间》，这也全是借李老师的语文教学之力。好的语文课，背后其实是好的老师、好的人、好的灵魂。她的语文课和她的班主任工作相得益彰，是契合的，是匹配的。这本新书《做智慧快乐的班主任》更是明证。
我读过很多语文老师写的书，我自己也写过三两本，但都是和语文、语文教学直接关联的。我们总以为语文就是语文，相关的语文教学思考也都是浸泡在语文课堂教学研究体系中，关键词不外乎“语言运用”“文本解读”“主问题设计”“课堂对话”等。我们给了语文课堂很多技术上的定义与修缮，可是读了李老师的这本书，读了这其中多个生动、清新的教育故事，我更深深地感悟到：好课，首先是因为好人；好教师，才能酝酿并成就好课堂；美好的灵魂，让语文世界永远散发芳香、闪烁光芒。在这浮华、变幻的时代，很庆幸这本书给我带来如此的馈赠——对教育、对我们周围一切的诗意的理解，对我们和我们守望的这个世界挚诚的呼应与热爱。
几次阅读，我从李老师的班主任工作的点点滴滴中，读出了她语文课堂教学优秀的诸多原因。
比如“实在”。这个时代，浮躁的气息总是让我们内心不得安宁。是遵从自己的内心，还是随波逐流；是直面挑战，还是落荒而逃；是选择喧嚣一时的功利，还是恒久平静的善良，全看自己如何抉择。遗憾的是，大多数人选择了参与世界的喧嚣，不断向前张望，疲于奔跑然后遗忘，内心充满幻想又充满焦虑。浮躁的社会，心静者胜出，脚踏实地者致远。如歌德所说，“在这个躁动的时代，能够躲进静谧的激情深处的人确实是幸福的”。沉浸于班主任工作，和学生一起成长，这就是李老师所选择的“静谧的激情深处”。时光飞逝中，她“经历着日复一日的早出晚归，经历着与学生们一起摸爬滚打、悲欢喜乐的滋味，经历着处理班级事务与传授课业的挣扎、困惑与欣喜，经历着繁重、忙碌、欢乐、痛苦、心酸、喜悦的轮番造访”。李老师笔下的四个“经历”，就是实实在在做好班主任工作教书育人的写照。且不说班级事务的点点滴滴，不说学生心理疏导的风风雨雨，那次因学生家长不舍得换口罩引发的师生对话就足以让我们感受到班主任工作的事无巨细、繁琐多变。疫情下的抗疫主题班会，解封后的次次复学演练，还有大大小小的班级风波，可以说，每个故事背后都是老师一串长长的、深深的、浸着汗水的足印。做实细节，夯实常规，“实”是李老师班主任工作的保证。她从学生实际出发，从教育实情出发，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，也为自己管理好班级起到实效。班主任工作贵在实，重在坚持，做好点滴，成就精彩。一则则小故事，像一帧帧图画，生动地描绘出李老师教育生活的朝朝暮暮、晴晴雨雨，很清晰地呈现出一线教师的教育常态。这种求实精神，也很真实地融进了李老师的语文教学的追求中。遵循语文教育规律，把握语文学习的规律和特点，立足语言学习与运用，注重培养学生的语文实践能力，重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，实实在在地教，扎扎实实地教，老老实实地把学生引领到读、写、听、说的实践中去，她的语文课正是这样。语文课堂的真和班主任工作的实，构成了李老师教育生命的真实，也给每一个教育工作者真诚的提醒：做教育，教学生，实在最重要。
比如“智慧”。教育智慧是教育的一种品质、状态和境界。《礼记·学记》中说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”教育需要“大智”，这样班级工作才会更顺利；教育需要“大慧”，这样我们对教育人生才会有更深刻的理解和体验。班主任工作是纷繁复杂的,同时也是充满智慧的。读李老师的教育小故事，钦佩她工作的游刃有余、得心应手的同时，我们更会深深感动于她的教育智慧和教育策略。入学之初，通过清扫垃圾这道“测试题”，观察哪些学生愿意主动为班级服务，从而为选拔班干部储备合适的人选，这是智慧；一脸严肃地“吓唬”霸道十足的学生，阻止了恶性事件的发生，这是智慧；好男又跟女生斗，老师给每人都打个巴掌给颗枣，叮嘱班干部“注意说话、做事的方式方法和艺术性”，这是智慧；学生家长告状老师打学生，李老师不急不躁，全面了解事实的基础上，循循善诱，用高明的沟通艺术说得大家心服口服，这更见智慧。做智慧型的班主任，将班级管理的常规⽅法上升为“艺术”范畴，使得每一细节、每⼀教育、每⼀措施、每⼀制度都能自觉又巧妙地指向育人的终极目标，这就是李老师的智和慧。她或换位思考，将心比心；或洞察先机，先声夺人；或学会欣赏，鼓励为先；或无招管理，春风化雨；或匠心独运，润物无声。矩与规、堵与疏、管与放、冷与热，小故事里的种种精彩，都是李老师对教育对班主任工作艺术的深刻感悟、理解和思考，充分体现出她的教育情怀和教育智慧。这些，也深深地镌刻在李老师的语文课堂上。优化教学方式，充分发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，激活语文课堂，促使学生发生真实的、投入的语文学习，从而学会迁移和转化，达到真实的“发展”。那堂《社戏》语文课，是实实在在的教学，也是灵动艺术的教学。再好的教育也比不上孩子的内力觉醒。教育的本质是唤醒，教育需要做唤醒的功夫，去激发学生内在生命能量和人格理想。班主任，语文老师，不一样的教育故事，却有着共同的教育原理和教育艺术，细节彰显出的都是教育智慧的光辉。李老师，智慧的教育者，智慧的语文人。
还有“快乐”。教育的起点和终点都是人，教育和教学工作中的智慧不止于我们说的“技巧”和“窍门”，“大智慧”“大胸怀”“大情怀”才能让我们以更广阔的视野和更深邃的目光去观察、探究教育，去创造出真正的教育智慧。让教育快乐，让学生快乐，让成长快乐，真正成功的教育需要快乐。快乐是一个形容词，它让我们看见绚烂的阳光和美好的微笑。快乐也是一个名词，是我们生命深处积淀而成的实实在在的品质，是生命流淌的血液。于教育而言，快乐更应该是一个动词，是以生命影响生命、以心灵点燃心灵、以品格传递品格、以行动带动行动，是一种美好的成全和影响。这本书里的李老师，快乐、生动、明媚地绽放在每一个故事里，我们甚至会忽略故事背后的纷繁复杂与种种困惑、疲惫、辗转反侧。被学生顶撞时的冷静处理、医院看病的委屈和悲凉、疫情下复杂的教育情况等等，教育的路，道阻且长，即便如此，李老师还是全力以赴，快乐以对。保持良好的心态，带上热爱与激情，李老师如此做着她最爱的教育小事，去摇动，去推动，去唤醒。快乐的背后是她对人的关注，对生命的期待，对自己的提醒和暗示，更是对教育的永远热爱和真诚守望。李老师的快乐，实则是爱，是心。唯有爱才有芬芳，唯有心才能抵达永恒。仔细想想李老师的语文课，她目光中的温和，她话语中的真挚，引导有方，讲解有效，语文的美和师生学习的美尽在其中。用李老师这本书的五个部分主题来解释，就是用心、耐心、慧心、暖心、同心。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中省思了自己作为教师的一生：“我生活中最重要的是什么呢？我可以毫不犹疑的回答说：爱孩子。”他把整个心灵献给了孩子，他是快乐的。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”读读李老师的班主任工作小故事，想想她那感人至深的语文课，我们更会明白：教育是在为生命的质量服务，教育者须是一个十分关心“心”的人。
当然，这本书让我悟到的还有很多。“安得五彩虹，架天作长桥。”我还是习惯于从语文教学的角度去感悟李老师的这本书，我会看到另外的一个广阔、高远和清朗的世界。语文老师，班主任，李老师揣着两种不同的角色从彩虹的两端向远方走去，走至中间顶处，两种角色相互融合，共同塑造。那一瞬间的成全、善意散发的力量足以让人疲惫的心得以慰藉。美国作家约翰·厄普代克写下过这样的慨叹：“在我此生中，我的感官见证了一个这样的世界：分量日益轻薄，滋味愈发寡淡，华而不实，浮而不定，人们习惯用膨胀得离谱的货币来交换伪劣得寒碜的物质……”可是，在这个物质化、利益化的世界里，不是每个人最后都得学会对这个世界妥协。李老师教育世界里的崇高、纯粹与珍贵，值得让我们去投奔，去追寻。在这个浩大、纷纭和凛冽的天地间，爱如彩虹，心暖花开，我们如此，毫无退路。
教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。再读一遍这本书，我也觉得“我的稻穗不再干瘪，我的行囊不再空荡”，也就更感谢李宝虹老师了。
向李老师学习！
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