平等的观念_读《教育的细节》有感_免费在线阅读收听下载

经常看到这样一个共同的现象，学生遇见本校的教师，都会主动、热情地打招呼，但鲜有教师会微笑、热情地回应，有一些教师一脸漠然，习惯性地把自己“隔”在这个场景之外，有些老师顶多点点头，以示回应。
我觉得不要轻视打招呼这个小小的问候礼仪，它应该是双向的，因为问候是表示情感上的尊重，有情感地回应则是对问候者表示尊重的方式，漠然处之，则是对情感的破坏，会让人感觉很不好。不知是校长们觉得这压根就不算什么事儿，又或是觉得我不过是在小题大做而已，还是别的什么原因，我到一些学校，在学生真诚、热情的问候声中，依然屡见教师漠然的脸孔。
因为我们认为，在问候礼仪里深埋着平等观念，即它是问候双方在情感上互相尊重的一种方式。从回应与不回应，以及如何回应的行为背后，我们可顺藤摸瓜觅得不同观念的踪迹。比如，大多数老师的潜意识里都有这样一种“应得观”：学生尊重老师天经地义，所以，老师获得学生表示尊重的问候，也是理所当然的。这种理当如此的观念，只强调了我们文化中“尊老”的一维，而忽略了“爱幼”这一维，即长者应在情感上给予幼者呵护与尊重。长期以来，我们的教育存在只强调长者之权威与地位的价值导向，代代相传，以致许多新任老师严重缺乏平等观念，所以，他们对学生的问候往往无动于衷，这也就不是什么奇怪的事了。消极回应学生的问候，还容易导致我们意想不到的消极结果。一方面，学生一到学校，即被要求要做一个有礼貌的人，被反复教导“遇到外来客人和教师要主动问好”；另一方面，学生主动问候，是要付出情感的，但吊诡的是，学生付出有情感的问候，却难以得到情感上的尊重。可想而知，学生到了学校，一再被强制要求问候他人，但他们付出的情感却得不到他人积极的回应，久而久之，他们的问候行为与自己的情感是有距离感的。说远一点，今天社会上人与人之间互相不信任的紧张关系，似乎可从缺乏平等观念的教育中寻得一丝线索，我们对学生情感习以为常的忽略行为，日积月累，导致他们的人格上难免布满冷淡与冷漠的阴影。待他们长大成人，岂可奢望他们对他人、对社会、对世界致以诚挚的“问候”！
事实上，在日常的教育教学活动中，教师的平等观念，就像今天中国的青山绿水——难得一见。
除了打招呼，教师对学生的称呼，也往往容易导致意想不到的消极结果。有些教师平时在教室里叫“自己人”（比如自己的孩子，或亲戚朋友的孩子，或比较偏爱的学生），习惯性地以昵称或名字称之，且语气里渗满情感，而称呼班上的其他学生，则常常是称姓道名，情感的距离明显摆在那儿。说者无心，听者有意，小小的一个称呼，极有可能变成师生关系日渐疏远的信号。
有些老师可能对我所提的这些细枝末节不以为然，但殊不知，这些看似细枝末节的地方，恰恰是教育的“事故多发地带”。

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