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原来，小学四年级时，老师曾布置了“我的父亲”的作文题，同学在这篇作文的开头里写到“我的父亲是一名小学教师……”，洋洋洒洒写了500多字。哪知作文本发下来后，那位老师用红色钢笔在“教师”前面，添上了“代课”二字。“这猩红色的两个字让我一阵眩晕，心里如做错了什么似的，非常难过。”同学说，父亲一直是他的骄傲，他也一直为父亲是教师而自豪。但是，语文老师那刺眼的两个字，让他的骄傲变成了耻辱，从此，他便觉得作文是那样的让他厌烦，甚至所有的学习都让他厌烦。“所以，我不愿见到他，说不上恨，但就是不想再见到他！”同学说。
“代课”二字，竟成了作者那个同学心灵上巨大的负担，当年写下这两字的老师可曾有所察觉？
再讲另一个案例。某市重点中学一班主任赵老师有次在高考经验交流会上列举一例，以此作为他是如何确保优生学习时间的宝贵经验。他班上曾有一位学习成绩非常优异的学生，屡考不倒，有望冲刺省高考状元。在高三上学期即将期末考试时，这位优生的奶奶去世了。为不影响他的复习和考试，赵老师做通前来请假的学生父亲的思想工作，让他们全家瞒住寄宿学校的优生。事后，赵老师在班会课上表扬了该优生，并在家长会上极力表扬优生父母的支持和配合，号召家长们向他们学习。该优生后来在高考中虽未能如愿摘得全省状元的桂冠，但也取得全省前十名的成绩，赵老师因此对自己不浪费优生一分一秒的学习时间的做法洋洋得意。
呜呼，我们的教育究竟给这位学生稚嫩的心灵累积了什么呢？
两个案例讲完，聪明的你是否和我一样思绪如潮呢？
——在学校的学习生活中，学生的心灵成长是否与知识习得同步？
——从什么时候开始，我们的教育迷失了方向，无视人性、伦理与文明？
——经由我们的惯性和经验建构而成的教育环境，是不是在“消灭”儿童呢？
……
不错，这些隐性负担正是相对于课业这一显性负担，孩子心灵上、精神上的隐性负担更值得关注，因为呵护美好人性的成长、培养人格健全的文明公民，才是教育的终极追求。
如何让孩子的心灵在学校生活中免于看不见的伤害，这应是“减负”的另一个维度。
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