【测量】是指依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。其中，一定的法则，是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。事物的属性，是指所要测量的客体或事件的特定特征。量尺，是指测量中所使用的度量工具。定量描述，是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。
【心理测验】是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是了解人心理的工具和手段，主要在名词意义上使用。
【心理测量】指依据一定的心理学理论，运用测验来了解人类心理的时间活动，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。心理测量的最终目的就是了解人的特点，并对人的行为倾向做出预测。主要在动词意义上使用。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。
【绝对参照点】指以绝对的零点作为测量的起点，如重量测量和长度测量就是建立在以绝对零点为参照点的基础上的测量。这个绝对零点的意义就是“无有”，即没有重量或没有长度，以此为测量的起点去确定某事物有多重或有多长。
【相对参照点】指以人为确定的零点作为测量的起点。如对海拔高度的测量，就是以海平面为测量的起点。
【称名量表】是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，其中的数字只是事物属性的符号，并不具备有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性，因而该类数字没有数量的意义，即它既没有等距单位也没有绝对零点，因此不能进行代数运算。
【顺序量表】顺序量表中的数字与实数轴中的数值具有相同的顺序性，即不同的数字不仅能够指代类别，而且能够表明测量对象的等级、大小和程度的差异。但它既没有等距单位也没有绝对零点，所以它既不表示事物特征的真正数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。
【等距量表】能够指代事物的类别和等级，具有相等距离的测量单位，但没有绝对零点。等距量表的数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的，因此可以对其进行加减运算。等距量表没有绝对的零点，它的零点是人为假定的相对零点，因此对等距量表中的两个数量不能进行乘除运算，它们之间不存在倍数关系。
【比率量表】比率量表是最完善的测量量表，它既具有相等距离的测量单位也具有绝对的零点或固定的原点。在该类测量中，一旦确定绝对零点的位置，那么实数轴上的任何一个非零点的数值均可表示为与其他数值的比值。这意味着，使用比率量表不仅可以知道测量对象之间相差的程度，而且可以知道它们之间的比例。
【心理与教育测量】指根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
【行为样本】从整体中抽取出来作为测量对象的样品叫作样本。可供实现行为抽样的所有行为的总体称为行为域，从该行为域中被抽取出来的、作为直接测量对象的行为样例就是行为样本。
【测验标准化】指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。具体地说，即测验内容的标准化、施测条件的标准化、评分规则的标准化和测验常模的标准化。
【常模】是一组有代表性的被试群体的平均测验分数。这个平均测验分数表示的是普通人的一般状况。解释个人的测量分数就是将这一分数与常模分数相比较，看该分数高于或低于常模分数多少。
【智力测验】旨在测量个人的智力（一般认知能力）水平的高低。国内外比较著名的智力测验有斯坦福-比内量表、韦克斯勒智力量表、瑞文推理测验等。
【能力倾向测验】即能力测验，旨在测量个人的潜在才能，预测个人的能力发展倾向。能力倾向测验一般可分为两种：一种是一般能力倾向测验，测量个人多方面的潜能；另一种是特殊能力倾向测验，测量个人的特殊潜在能力，例如，音乐能力倾向测验、机械能力倾向测验等。
【成就测验】即学绩测验，旨在测量个人在接受教育后的学业成就。成就测验有两种类型：一是学科成就测验，测量受教育者在某一科目上的学习成就；二是综合成就测验，测量受教育者在各学科上的综合学业成就。
【人格测验】旨在测量个人在诸如兴趣、态度、动机、气质、性格等方面的心理特征。人格测验又主要分为两类：一类是自陈人格问卷，比较著名的有明尼苏达多相人格调查表、卡特尔16种人格因素测验、艾森克人格问卷等；另一类是投射测验，如罗夏克墨迹测验、主题统觉测验等。
用户评论