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红星新闻特约评论员 苏月遮
有学生凭几张什么也看不出的ppt举报老师；有老师因晚几个小时回复信息，甚至作业布置得“太少”而被家长举报……老师怎么了？学生怎么了？家长怎么了？这是萦绕在不少人心头的“教育三问”。
这些充满戏剧性的冲突，好像不能用“哪里都有坏老师”或者“哪里都有坏学生”一言以蔽之。老师已经不是老一代的老师，学生也是从未出现的新世代，很难说谁要为关系的损坏负主要责任，但可以确认的是，如果师生之间缺乏信任，最终会让各方都成为输家。
当学生与老师、家庭与校园，不可避免地进入视线焦点，就会构成我们观察这个复杂社会的一个切面。
忽视的“师之道”与放大的“师之过”
传统的“师道”，将教师自身的终极发展目标设置为精神性的，而近代以来的社会变迁和职业分工，让教师的知识技能属性更加凸显。
这些年，高校扩招和就业竞争，让教师入职的学历门槛水涨船高，在“职业回报率”的天平上，教师也成为“性价比”之选，承载了一些年轻人对“上岸”的美好想象。这种从业动机之下的一些教师，理想的成色被稀释，“管”学生的动力不足，似乎都在意料之中。
可如愿“上岸”的老师们，面临的压力也不小。今年10月，一名“00后”小学女老师留遗书后去世。在遗书和家人回忆中，女孩认为教学工作外，应对上级检查等课外工作压力大。现实中，许多老师往往既是教学工作第一责任人，还是迎检工作材料编写者，还是各种工作留痕记录者，还要承担调研、安全巡视等角色……中办、国办此前印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，就是对此的直接回应与纠偏。
在实际操作中，由于行政部门既是管理者，又是办学者，往往还是评价者，所以在一些地方，老师面对非教学任务，并没有说不的权力，这种负担极大占据了老师精力，也挤压了本应该用于学生管理的时间。
不同地区、不同学校、不同年龄层、不同教育阶段、不同受教育水平的教师群体之间，存在差异性。一个基本事实是，在互联网视线之外，苦心孤诣、风光霁月，循循善诱、诲人不倦的老师肯定占多数，他们在风波之外默默耕耘于三尺讲台，践行“师之道”。可是，社会评价和典型案例反映的“师之过”，同样具有强烈的警示意义。
↑2023年10月20日，一位老师在给学生上英语课。图据视觉中国
师生关系应是社会关系的“基础建设”
互联网，剧烈地改变一切。
信息时代的冲击、教育评价体系的转向、个性主义的盛行等等，都在挑战老师的权威。一方面，老师不再是传授知识的唯一来源，互联网大大拓宽了学生认知提升的渠道，ChatGPT对教育行业的挑战就是一个极端的例子。作为新一代网络原住民，学生们对庸常的课堂和老师，不再有天然的敬畏。
另一方面，互联网舆论生态让老师深陷于被“网暴”恐惧。师生矛盾一旦被学生或家长“挂”上网，对错姑且不论，老师的教师生涯大概率会受到很大影响。
过去的2023年，人们能感受到教育领域的一些举报事件，有些举报还涉及恶意、诽谤。有老师穿了一条裙子，被学生家长投诉“穿得妖里妖气，不像正经人”；一位年轻教师，入职第二天就被家长举报没有经验、带不好班……除了炒作师德问题，更有甚者以造谣诬告的方式抹黑老师，比如早前还有因未获得奖学金怀恨在心伪造聊天记录诬告辅导员，还有对课堂内容断章取义，让网友对老师发起“网络审判”。一些自媒体在流量冲动下知谣传谣，放大了对教师群体的伤害。可以说，不管是恶意蹭流量，还是因家校矛盾而起的故意诋毁，这种互联网时代特有的“衍生品”，直接伤害了师生关系，也破坏了教育土壤的健康。
今年8月，教育部教师工作司负责人在新闻发布会上就表示，继续曝光教师师德违规典型案例，压实地方和学校主体责任。同时，对于教师的不实举报及时澄清；对恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师的蹭流量行为坚决回击，维护教师的合法权益。
如果说社会的本质是人与人之间的关系，师生关系应当是其中的“基础建设”。
过去数十年发展中，生育政策、城市化进程、离婚率上升等因素造成了家庭结构的变迁，家庭教育观念和模式也随之改变。从家庭看，一些家庭中溺爱和关爱的边界变得模糊，另一些家庭关系的缺位则造成了孩子心理健康问题。从整体看，孩子的人格尊严、个人自由、隐私等权利越来越受到尊重，赏识教育、无批评教育、爱的教育等理念的流行，让学生变得“打不得、骂不得”甚至“说不得”。因而，老师的教育方式不仅面对学生，还要顾及学生背后整个家庭的接受度。虽有正式的文件明确要求保障教师依法享有教育惩戒权，但实际操作中，老师很难有具体的细则和底气来行使惩戒权。
当师生关系被职场关系、家校关系、亲子关系裹挟，我们必须站在更高远的视角观照俯瞰，为师生关系的重塑找到出口。
理想的师生关系如何如约而至
今年，短视频平台上有一则点赞数百万的热门视频，文案写着“我只是下学早一些，走错了一些路，可我不是坏孩子”。视频后面的留言中，一些年轻人纷纷晒出工作照：“我只是读不好书，但我会做好喝的奶茶啊”“如果都去考研考公，那你们的快递谁送上门呢”……如果说教育的目的是培养出社会需要的人，那社会一定不只需要学习好、成绩好的人。
回到教育的原点，或许才能让责任和界限更加分明。“传道授业解惑”，传道在授业之前。选择当一个“庸师”的理由千千万，但选择当一个好老师的理由只有一个：对稚嫩心灵的责任。回归教育的初心，回归教育的本质，才是找回师道尊严的一个重要入口。
今天，我们的孩子视野更宽广、选择更丰富，或许我们应该提倡相较以往更多的学生责任和家长责任。让孩子更早懂得彼此尊重的真正内涵，家长遵守教育的边界感，让自己学习的步伐跟得上孩子成长的需要，最重要的是勇于承担起自身的教育责任——现代教育目标体系的丰富性，决定了家庭教育的责任必然加重。无论情愿与否，如果不能认识到这一点，恐怕无法在今天当好合格的父母。
与此同时，舆论环境决定了师生关系的底线。社会舆论环境，不应该为脆弱的师生关系再压上“一根稻草”。互联网的无远弗届，让“坏事传千里”的效应呈指数级扩大。一则“坏老师”的新闻，可以让极大的教师群体“背锅”。同样的，一个“坏孩子”出现，社交网络上便到处辨认“超雄基因”。老师不敢“管”学生，怕的是现实中的孩子与背后的家庭，但同时也怕一些网友的口诛笔伐。或者说，“惹不起的孩子”也是由舆论构建出来的。
亟待重塑的师生关系无法割裂来看，它是许多社会问题交汇的，裹挟着人们对下一代发展权的焦虑，映射着不同群体思维碰撞的一个场域。对社会来说，这种碰撞未必是坏事，当各方诉求和困惑在碰撞中呈现，问题症结被暴露，目标在校准，秩序在重构，人性善恶得到分明，理想的师生关系或许就如约而至。
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