数字让教育现象的存在更完整。教育现象无处不在，恰恰是因为无处不在，所以才难以琢磨。学校让教育现象分类聚集，逐渐清晰；测评，尤其是标准化考试让教学效能又清晰了一些。在元宇宙时代，全方位的数字表达才让教育现象完整呈现出来，不仅包括关系、内容、工具和成果，更包括期望和感受，其中直接来自大脑的数据，成为教育研究的新宠。学校也不再是硬边界，实现高品质的教育有更广阔的空间，尤其是元宇宙虚拟场景的数据更丰富，效果更直接。深度数字化发展，让教育研究回归教育现象本身，发掘教育规律，创造教育机制，促进教育发展。 人们衡量教育的方式非常多，从师门排序，到考试分数，再到学历证书，但到了元宇宙时代，这些方式已经不够用了。深度数字化发展，大幅提升了人们衡量教育的分辨率，人是衡量教育的尺度，而数字只是人的工具。 曾几何时，教育的意义，已经退化到黄金屋、颜如玉、求功名、找工作这样的层级，学校里有很多师生，不知为何教，更不知为何学，得过且过。超算平台建立之后，完善的效能评估让低效甚至无效的教育无处遁形。完整的数据就像一面镜子，让教育看清了自身的意义。在微观层面，个人的成长期望与学习动机越来越清晰，学校的定位也实现了升级；在宏观层面，教育是展现社会公平、促进社会和谐的有效途径。教育的意义或许不仅是推动人类发展的工具，更是人类文明本身的呈现。 数字化发展是社会进步的必然趋势。元宇宙时代，教育的数字化发展从初级到深度，从被动到主动，从跟随到引领，从普通网络到超算平台，从基础教育到高等教育乃至终身教育，指向更远的未来。
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