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教育是开发人性的工程,整体思维开发人性,碎片化、功利化的思维开发知识。现代教育以知识的应用原则作为教育原则,故违反人性。整体教学法并非新发明,而是回归常道。
by:壁立千仞李朋
编者立足教材二次开发,从一线教师熟悉的教材解读和创造性开发起步,探索以整合、拓展、结构化为目标和手段的三种小学数学教材二次开发样式,提供可供一线教师借鉴、复制的...
by:乘加减27
玻姆教授在本书中发展了一种量子理论,这理论把存在作为一个未破缺的整体(包括物质与精神)来处理。
by:自然阳光1969
实时跟踪“轻熟人群”感兴趣的热门话题,用“图式”开启另类解读。可在“喜马拉雅”“小宇宙”“荔枝FM”“QQ音乐”等APP搜索“整体学园”收听节目,点订阅,不迷路...
by:整体学园
从教走向学基于大概念的教学设计优化以概念为本的课程与问思辩1-2年级
by:喜提加班一小时
by:廖予
本书深度诠释了课堂转型的蕴涵,破解素养目标落实之难题,教会学生像专家一样思考!
by:奋斗饰梦1
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by:慢慢悠悠长大
本书深度诠释了课堂转型的意蕴,破解素养目标落实之难题,教会学生像专家一样思考
by:心蓝王子
本书在对大概念进行理论廓清的基础上,从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构,结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题,如“为什么要进行大概念教学?它如何...
by:听友470263694
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