高中英语校本选修

要充分考虑必修和选修相结合的课程结构，充分体现普通高中英语课程的基础性，多样性和选择性等特点，必修选择性必修和选修这三类课程旨在为学生提供多样化选择和个性发展的空间

由于教师课程开发能力有限，由于学校课时紧张等原因，很多学校并未开设，使得选修二系列中的校本课程在普通高中语文新课程中，实际上已经销声匿迹，这还不仅仅是语文校本课程开发的独有现象

选收课程是指一个教育系统或教育机构离法定的学生可以按照一定规则自由的选择学习的课程种类选中选修课程一般分为线地选修课程和任意选修课程论意选修课两种第四大点第四点是国家课程，地方课程和校本课程，它是根据课程管理开发主体的不同分为国家课程，地方课程，校本课程，国家课程，它是由中央政府负责编制实施评价实施和评价的课程，它的管理权属于中央级教育机关国家课程，它是一级课程是必修课，它便利的中只是保证国家确定普通教育的培养目标和普通教育的世界先进水准，规定学生应掌握的支出知识和基本能力终止是保证国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的世界先进水准，规定学生掌握的基础知识和基本能力

从对学生的学习要求的角度来划分合成，可以分为必修课程和选修课程，从课程的设计，开发和管理的主体来去区分，可以将课程划分为国家课程，敌方课程，校本课程从课程的显现方式来划分

我们的课程不应该再是过于集中的大统一，而应该是建立课程超市，提供课程自助餐，通过弹性课程，地方课程，校本课程，班级课程，选修课程，微课程等的研发，让孩子有更多选择的可能

第三节课程思维导图以课程的内涵，课程的来源，课程的定义的基本类型，古德莱德关于课程的定义，课程的类型，学科课程与活动课程，分科课程与综合课程，必修课程与选修课程，国家课程与地方课程与校本课程，显性课程与隐性课程

四，校本课程开发普遍具有如下特点。医校本性是指校本课程开发成员为等校教师课程资源校本化，包括对国家课程资源和地方课程资源的，再挖掘和利用学校独特课程资源的选择和利用等课程适用对象

三级课程管理政策赋予了学校教师开发课程开发校本课程的专业自主权，因而，校本课程开发的主体必须是教师，学校课，教师之外的其他机构人员可以参与和协助教师开发校本课程，但却不能取代教师的工作

一种观点认为，校本课程开发及校本课程的开发，这一观点将余义的重心放在校本课程上，将校本课程作为与国家课程，地方课程相并列的一级课程，存在共同构成国家的三级课程体系，认为校本课程是在具体实施国家地方两类课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估

教师是需要校本院级学校收益处理单选校本研究了三个要素校本研究的三个要素。基于学校为了学校，也需要教师为主体校本研究的三个要素干学考试倒过来考以下哪个不是校本研究的要素。记到三点，积极学校为了需要以学校教师为主体

校本课程开发的理念一学生为本的课程理念，校门课程开发要记忆学生的实际发展，要求，校本课程开发更重视学生的学习需要，这是校本课程开发的源泉，尤其重视学生个体的有差异的学习需要同时兼顾社会的需要

我也想问一个问题，校本课程是学生学校课程当中的补充内容还是不对，他不是个补充课程，他是个必须课程，校本课程是必须的，哪一门这个是每个学校不一样的，但是有学校说我们不开校本课程行不行

开展以语文教师所在学校为单位的校本教研模式，校本教研的步骤，校本教研的理解，以往教师教育的形式，校本教研的要求，校本教研的意义开展以知识更新和学历提升为目标的高效进修模式，开展以短期专题培训和终身学习为目标的发展培养模式

选修课程一的任务群早二选修三和选修四完成选修课程二的任务群高三最后还需确定任务群众双方式，专题数量和课时结构。比如必修一教科书，可以这样安排完成任务群的成本书阅读与研讨设置一个专题，十八课时六群三当代文化参与和探究设置一个专题九课时

第三，道题校本课程我特别高兴，我问问大家，我们是不是往年的时候，有个学校就出过校本课程，开发当中的优点，缺点什么是校本课程的意义，以及我们在校本课程入目前开发当中的对策