高中英语教资指导

本标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准，将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语言能力循序渐进的发展特点

各学科教师要发挥专业优势，主动承担指导任务，积极争取家长校外活动场所，指导，教师社区人才资源等有关社会力量，成为综合实践活动课程的兼职指导教师，协同指导学生综合实践活动的开展

职业高级学职业高级中学文化课，专业课，教师资格以下统称中等职业学校教师资格六中等专业学校，技工学校职业高级中学实习指导教师资格以下统称中级职业学校实习指导教师资格

评价体系要有助于学生监控，调整自己的学习目标和策略，要有助于学生增强英语学习的自信心，不断进取课程目标、总体目标、高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的

主张非指导性教学主张废除教师这一角色代质与学习的促进者助产士为学生设置良好的学习环境，提供各种资源，而非指导性教学的精髓是给学生安全感，非指导性教学的关键是良好的师生关系

爱护动植物关心周围环境清净大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识，科学指导要点科学领域的指导要点，有一幼儿的科学教育，是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望

在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀国际事业和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力，文化意识，思维品质

考点三课程标准也称教学大纲，是指在一定的课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案以纲要的形式编制的关于课程的性质与价值，目标与内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件

大纲在指导原则指导内容指导形式的方面，尊家庭教育的特点和儿童身心成长发展规律。按照年龄段划分，家庭教育的指导内容，规范家庭教育指导行为，是全国各级各类家庭教育指导服务机构和家庭教育指导者开展家庭教育指导的重要依据

首先，含义课程标准是在一定的课程理论的指导下，根据和课程方案，美门学科以纲要的形式编定的有关课程性质与价值目标与内容，教学建议以及课程资源开发等方面的指导新文件

义务教育英语课程标准文以下简称本标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准，将基础教育阶段英语课承导目标设为九个级别，旨在体现小学初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语学语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性，渐进性和持续性

为保证圣人按标准和要求有效成长，养成国家可设立专门的圣人教育指导机构，由资深圣人任导师负责受训者的教育指导，培训与考核从现状出发，圣人群体的养成需要经过从无到有的过程

为保证圣人按标准和要求有效成长，养成国家可设立专门的圣人教育指导机构，由资深圣人任导师负责受训者的教育指导，培训与考核从现状出发，圣人群体的养成需要经过从无到有的过程

课程标准是在已经课程理论的指导下，依依据培养目标和课程方案，依据培养目标，课程方案，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的有关教学科目内容，教学实施件以及课程资源开发等方面的指导性文件

五中等专业学校技工学校职业高级中学文化课专业课教师资格以下统称中等职业学校教师资格六中等专业学校技工学校职业高级中学实习指导，教师资格以下统称中等职业学校实习指导教师资格七高等学校教师资格成人教育的教师资格按照成人教育的层次，依照善款规定确定类别