快板课后服务节目

学校落实双简政策研究专题，中小学课后服务的课程化进入留登辉便冰冰。本文摘要课程化是创造性落实国家课后服务政策的内在要求，也是克服课后服务高耗，低效的困境，提升课后服务质量的现实之选

课后服务教研具有行动属性，强调从问题中来到现实中去，以研究者自身为工具，收集多方证据批判，吸收同伴经验，通过见面时的干预研究来持续改进学校课后服务课程质量研究主题主要围绕学校课后服务理念与认同学校课后服务教师胜任力，提升学校课后服务业务

一些学校提出的课后服务目标或是过于抽象，无法起到定向引导作用，或是目中无人或多强调覆盖率，参与率，以及学校建设院级课后服务课程目标，反映了学校对参与课后服务学生群体的行为期待

要实现课后服务的课程化需要立足服务，需要明确课后服务课程的育人目标，构建层次清晰，覆盖全面向明确的课程结构体系，充分发挥有干预的自主学习标准导向的体验，学习，任务驱动的协作学习问题，解决的项目化学习在课后服务五课程实施中的导向作用

学校将课后服务纳入学校日常教育教学管理，做好参与的师生信息和活动过程，资料管理，科学评价，学生表现考核教师工作效果期，中期末各开展颜色课后服务问卷调查，调研评估，课后服务开展情况研究解决存在问题，不断优化课后服务方案，提高课后服务水平

确保开学前参与课后服务的师资和相关人员调配到位，本学期服务内容安排到位，课后服务经费保障到位，安全管理措施落实到位，认真落实省定的课后服务费，收费标准每升每学期三百元和教师课后服务合理取仇标准每克时不低于六十元

课程体系要围绕课后服务课程的基本目标，加减层次清晰，覆盖全面指向明确的课程结构体系，以此来强化学科协同优化资源配置，提升课后服务课程建设的规范性。科学性课后服务课程建设结构设计要满足契合目标，逻辑自洽，完整，协同等要求

课后服务课程具有常规课程没有的独特育人价值，因为参与主体的多元性课后服务课程可以实现家校社之间的充分联动，并能大范围调动社会资源，为儿童创造更丰富的学习机会，并反过来反哺常规课程教学课后服务。作为国家整体推进教育生态变革的举措，由国家出面协调各方利益打通制度通道

对于第二个问题，辖市区教育行政部门指导中小学与食堂服务单位对接协商由学校食堂为参加课后服务的中小学生提供课后典型食堂，暂时不能提供课后典型服务的中小学可允许家长为学生自备典型

聚焦品质提升建立课后服务课程质量，动态监测机制，建立课程质量间动态监测机制，及时收集并公开相关质量信息是作为一项公共服务政策实施的内在要求，也是服务主体为学生自主选课走班提供科学参照的需要，同时也是学校通过持续改进，提升课后服务课程决策水平的直接动因

课后服务课程建设的生长点，最后融入学校课程，哲学及长期以来学校在课程建设中的优良传统，最直接的表现是学校的课程观念和课程文化，保证学校课后服务课程目标与学校整体规划目标相一致

它不仅解决了入口及校外培训机构畸形发展的问题，引导深远内流，还解决了出口的问题，明确提出要提升课后服务质量，把课后服务放在作业设计，教学，转型，课程评价等框架内，讨论对方案制定服务内容，教学方式做出更加明确的规定和要求

暴毒靠课后读经班，这个读经班是可以收费的，由第三方课后服务来收费，不是读经班本身要收费，而是课后服务机构要收费所有的项目，比如书法，无数，足球台，前道，街舞等都要收费，只要报名，其中一个项目都要收费，而读经班只不过是一个其中的项目而已

事实上，这四座学校是没有开展全校读经教育的，甚至有一所学校，他的校长我都没跟他打过任何的交道。他的学校有一百多名学生自愿报报读报，读课后读经班，这个读经班是可以收费的，由第三方课后服务机构来收费，不是读经班本身要收费，而是课后服务机构要收费

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