教育品德睡前故事

品德教育在学校中复兴的表现主要表现为两个方面，一方面产生了大量的品德教桌，书说品德教育伙伴所提出的有效品格教育十一条原则，品德教育应该促进和行导的价值观教学以此奠定良好的品德基础

德育只有遵循人的品德，形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成与发展。第二点区别德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程

德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者的品德，形成规律，受教育者有目的的施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过臣德育过臣于品德形成的过程是相互联系的

所谓德育过程，是指教育者根据思想教育的任务和学生个体品德形成的规律，用社会所要求的教育规范影响受教育者启发，受教育者自觉接受教育内容，将品德规范化为自身素质达到社会要求的品德的过程

传授知识与思想品德教育相统一及教育性规律，认为知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高，为学生积极的学习知识提供动力，防止有才无的有德无才，第一节教育与社会发展第一，教育与社会的制约性

品德教育要求有来自员工学生的道德领袖学校道德要号召家长和社会成员全员参与品德建构工作。品德教育评价应该把学校的品格叫值员工在品格教育中的作用以及学生良好品德方面的表现，那如评价范围

我们在第四章中讲过的品德家教育模式，也同样适用于初中和高中阶段的品德教育核心点有两个，一个是由社区成员共同确立，哪几项品德是关键品德，另一个是要把品的教育融入学校教育的各个层面中去

德育过程是对品德的形成与发展的过程的调节与控制，但二者的区别在于，德育过程是一种教育过程，是受教育者与教育者双方统一的活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断，建构完善的过程

根据这一规律，要求，教育者在重视对学生进行思想品德教育的同时，高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动型学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展的程度的一个

德育过程是一种教育活动的过程，他强调的是，教育者如何把一定的社会道德规范转化为学生个体品德的过程。而品德的形成过程是个体在品德方面的发展，也就是个体品德方面由不成熟到成熟，由不完善到完善的过程

品德评价法是教育者根据一定要求和标准受教育者的思想言行品的水平做出判断，以促进学生发扬优点，克服缺点，逐步培养良好品德的方法，包括以下方面第一，表扬与奖励，是对学生思想品德的肯定性评价

品德是个体现象教育学，心理学研究范畴不同，在研究范围不同，道德的范围大，一般品德的范围小，而具体道德的范围大而一半挑翻翻，这是第三个品德和道德之间的关系，再就是品德和德育之间的关系

同样，受教育者品德的形成发展也离不开德育因素的影响。区别德育过程是教育者根据社会发展的要求，学生的特点将社会归泛化转化为学生品德的过程。而品德形成的过程是受教育者思想道德结构不断完善的过程，使人的发展过程

当我们询问该中学老师对学区实行品德教育的看法时，几乎所有人都一致认为学校里的品德教育不但很有效果，而且落实起来相当容易。西克曼米尔斯学区的家长对于品德教育的反应也相当正面，尤其是对史密斯黑尔中学

二楼的区别主要表现在以下方面，思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，而德育过程则是教育者对受教教育者的教育过程，是双活动过程。而思想品德行成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响