郭德纲相声学习话

第三是命题，学习几个概念之间的关系，三种类型的命题学习下位，学习尚未学习和并列，结合学习三种童话模式的话，就下位学习，也叫类似学习，尚未学习并列结合学习叫组合学习

又分为派生秘书学习和相关秘书学习派生秘书学习相当于头话不改变，原有认知结构，相关内属学习数音改变，原有认知内心结构尚未学习，又称为总会学习新学习梨子，苹果再学习水果

奥苏泊尔的有意义接受学习论分为四个方面，有意义学习的实质和条件，接受学习的实质。坚信组织策略认知童话理论首先一有意义学习的实质和条件有意义，学习的实质，有意义，学习的条件，有意义学习的实质

学习规划效果的第三大类叫做规划学习方法来提升学习力就是一个孩子对自己的学习有规划的话，他就会不断地了解他的学习方法，他就会关注自己各学科各环节的学习行为，关注自己所有学习技巧

是美国的奥斯贝尔认知童话学习理论或者是有意义的接受学习或认知童话学习理论，首先学习到分类，按照学习的性质分为机械学习和有益学习，按学习的方式分为接受学习和关键学习

四，发现学习运用范围有限，只有极少数学生能运用发现学习，且发现学习对教师要求很高，一般老师很难掌握奥苏博尔的有意义。接受说，据说三个观点，一个是有意义学习，有意义学习认知童话理论，还要接受学习

奥苏贝尔提出有意义学习必须具备的条件，有学习材料本身必须具有逻辑意，学习者必须有意义学习的心象。学习者认知结构必须有童话，新知识，适当的知识，学习者必须积极主动地使新知识获得实际意义

对话式的学习评价尊重了学生的主体性，差异性，激发了学生多方面的学习潜能，提高了学习动力，冲进一些加班学校在以学习方式变革为核心的改革时间，是改革时间当中，通过动态调整优化学习氛围，学习内容，学习过程，学习评价

提出三种童话模式，一种叫做下位学习，一种叫做上位学习，一种叫做并列结合学习好，什么叫做下位学习又称类别类属学习就把一种新的观念属性归结于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程

设计语文学习任务群其以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境，学习内容，学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提高语文素养若干学习项目组成学习任务群，学习任务所涉及的内容所涉及的语言学习素材和运用范例，语文实践的话题和情境语体和文体覆盖历来语文课程所包含的古今实用类，文学类，论述类等基本语篇类型

顺向性一直先进学习，对后期学习逆向学习，后期学习先进学习概念，学习人脑。对客观的时候，在面对学习实行概念的话，校委学习日正，观念新观念，归属于认真结构原有的原来关键的某一部分

制约协同学习的要素的分析，在不同条件与课题之下，协同学习的效果分析，协同学习与个人学习，同步学习的比较分析等等。作为协同的交互作用，过程分析的维度则有相互理解的维持对话的控制，信息的分享

如果考简答的话，需要先回答学习的定义加念，据学习结果把学习分为五类，第一类言语信息的学习。学生掌握的是什么的内容掌握的是以言语信息传递的内容，或者学生学习的结果是以言语信息的方式表达出来的

是为学生创设理想的学习情境，增进学生之间的合作知识，情境性学习观的话，学生的主动建构形式，学习是主动的，不是被动的接受者，被动的接受者是学习的社会互动性学习共同体

非常好的高校学习的方法包括费麦学习法，思维导图，学习法像，番茄学习法等等，包括一些系统的记忆方法都被植入在其中。我们接下来的话，就话不都说今天的这个专辑就讲到这里