儿童游戏敲大鼓

引导儿童一起准备游戏材料和场地都运用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性，贯穿儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要的帮助，允许并鼓励儿童在游戏中点滴创造

假游戏再到还幼儿真游戏的十多年变化过程，在真游戏阶段又经历了放手游戏，发现儿童看懂游戏，理解儿童，回应游戏，追随儿童的三个阶段，实现了从幼儿园课程中的游戏走向，基于游戏的幼儿园课程这样一个发展过程

第五类游戏的分类是依据教育的目的，吸引分类可分为自发游戏和教学游戏第三节儿童游戏的条件创始为了更好地发挥游戏在儿童发展中的作用，教师因为儿童创设良好的条件，包括充足的时间，良好的游戏环境与材料等

多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性，观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助。通过奖评让儿童相互学习，扩展思路，不断提高角色，游戏水平，结构，游戏特点及指导要点，结构游戏的特点，结构材料是游戏的基础

教师让家长参与到儿童的游戏故事记录中去，让家长有机会在儿童的游戏反思中进一步了解儿童的游戏，还可以作为一项长期的活动开展儿童把当天的游戏故事带回家，给家长讲一讲自己的游戏

皮亚杰研究儿童游戏只是试图从那个游戏的侧面说明儿童认知发展的特征，最思想发展，导致他认为游戏只是认知活动的衍生物，只看到认知发展对于儿童游戏的影响，从而没有看到游戏对于认知发展的积极作用

一，创造性游戏包括角色游戏，建筑性游戏，表演，游戏等，是由儿童独自想出来的游戏，有利于发展儿童的主动性和创造性角色。游戏是儿童通过扮演角色借助模仿和想象来创造性的反映周围活动的游戏

依据游戏的社会性特点，可将儿童游戏分为独自游戏，平行，游戏，联合游戏合作，游戏，儿童游戏的发展，以此顺序逐步发展儿童游戏，具有促进认知，发展自我价值，创造力，健全，人格发展与增强体制的重要意义

创设了一套观察与反思的培训系统，培训教师关注儿童在开放的环境和材料中是如何进行游戏的学习，去客观记录和分析儿童的游戏，并同步开展家长培训，以令家长发现儿童游戏中的学习

家长与儿童共同游戏过程中，共同的经验让家长更快更深入地发现儿童能力，发现儿童与自己不一样的能力和经验，发现儿童的游戏创意，我远远超越自己，在游戏中应该向儿童学习

要坚决反对制止以游戏知名开展商业活动竞赛活动，不关注游戏质量的保障问题，可能就是对儿童成长的伤害。保障学前儿童的游戏权利，保障的是每一个具体的儿童，而不是空洞宽泛概念化的儿童

通过游戏讲评，引导儿童分享游戏经验，以丰富游戏的主题和内容，指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往大班角色游戏特点。游戏主题新颖，内容丰富，反映多种生活经验和较为复杂的人际关系

那另外，过去你们所学过的个人中心的技术也开始被应用到游戏治疗理念，也有称为儿童中心的游戏疗法，儿童中心的游戏治疗技术，那还有后面你们所学到的认知疗法认知行为治疗法也会应用到游戏治疗里面，称为儿童认知行为取向的游戏治疗

那观察二到五岁儿童的游戏活动，根据儿童在游戏中的一个社会参与者的交易营区，分为无所事事旁观，个体平行联系合作游戏，并确定每种游戏类型的一个操作定义，一次观察每个儿童一分钟的一个游戏活动，那依据游戏类型定义制定每个和儿童所从事的游戏活动的类型记录表中，以便后期的一个统计分析

幼儿园邀请家长到游戏现场观察游戏，发现儿童，这时候家长就更容易看见儿童是如何胜任游戏的家长就像刚开始观察儿童游戏的教师一样，发现其在游戏中展现的能力和生命力，这种眼见为实