爱坏

尤其是为了想要纪念爱的欲望，比如人类经常认为自己想要的东西大多是坏的，金钱是坏的，性是坏的，欢愉是坏的，权力是坏的，拥有许多东西是坏的享受，生活是坏的，四意，大笑也是坏的

好父母和坏父母，我们受伤的小孩想要也需要去感受到被爱和被支持，但他可以从对方身上得到爱和支持时，他看到了爱孩子的好父母，当他得不到时，他就看到了拒绝孩子的坏父母

这些坏的外部客体可以被在内设防御性的被向内收回，创造了一种内在的迫害体验，将坏的内在客体投射到母亲身上，尤其会导致体验到一个全坏的，令人挫败的和迫害性的母亲。而孩子将爱的冲动投射到母亲身上，最初被视为孩子的天生的，爱的，性情的表达

在倾城之恋中，张爱玲有一段关于好女人和坏女人的理论，意思是男人就希望对方既是坏女人，又是好女人，希望对方在家里关起门来是风骚的坏女人，在外人面前又是一个一本正经的好女人

做真实的父母本身就是对无条件的爱的实践，无条件的爱，并非神话，无条件养育是不是代表不要规矩，无条件养育会不会把孩子怪坏，无条件养育是不是孩子说什么都是可以的。无条件养育不是恋爱，可以有规则，也无需怪坏孩子

女人小坏让男人大爱带点儿小坏的女人不是真正的心肠歹毒的女人，而是要耍一点小小手段，能把男人迷住的女人，尽管只是小脚的招数，就可以让无数的男人拜倒在带点儿小坏的女人的石榴裙下

特别是在母爱中断的情况下，孩子就会在内心虚构一个绝对理想化的好妈妈和好孩子，也会在绝对的绝对化的，极端的内心虚构，一个坏妈妈和坏孩子的形象就会表现为割裂的心理状态

多少小说或者爱情故事中都是这么简单的激动，那是一份看见的力量，即使你有坏的地方，但是我依然能看见你的好，我爱你的好也爱你的坏，即使你有不可爱的时候，可我依然爱你

不管学生的贴资充盈与否，也不管学生的相貌美丑与否，不管学生的成绩好坏与否，不管学生的表现优劣与否，我们都能用爱相失，用爱相待，因为只有爱无类，才能显示出我们教育者爱的无私和伟大

为了什么样的爱而行动怎么行动，为了什么样的爱就可以牺牲另一种爱，对谁应该爱得多一些，谁的善良行为应该多一些，妻子还是孩子，妻子，孩子还是朋友，怎样才能在为祖国服务的同时而不破坏对妻子，孩子和朋友的爱

好妈妈和坏妈妈的形象就出现了，爱与恐惧开始并存，并博弈牢固的安全感并不能并不再那么牢固，随时可能丧失爱。多于恐惧的时候，孩子会带着焦虑去索，要爱恐惧，多于爱的时候，孩子就只想封闭，保护自己

有问题的孩子就是爱孩子的隐藏条件，只有好孩子，我才爱有条件的爱，不是爱，是改造和控制是纵容和误导，无条件的爱才是爱，哪怕批评，也会让孩子感受到你的好与坏，我都会与你在一起，我都爱你

心理专家为我们提出了以下几点建议一是控制坏情绪，不要压制愤怒，而要把愤怒的情绪巧妙地转移，要给坏情绪找个发泄口，尝试多运动或培养爱好，来化解不良情绪或者气氛的时候

喜欢的本质条件诗爱即教，是对学生的热爱，学生的确存在好与坏，好与差的差异。施教师应因材施教好学生关爱备至，而对差学生更加因倍加爱，护爱，关爱与护。而这种爱可以感染学生，让学生在爱中成长，爱中学习

外婆对侯德健的爱全校出名，世上绝对没有被爱坏的孩子，对于爱孩子永远不会闲多回想童年，这是侯德健最大的感慨，尽管没有生活在父母身边，但外公外婆所给予她的爱，足够支撑她对生活的信念