不能动

论述德育过程中，教师引导下学生能动的道德活动课程，一学生对环境影响的主动吸收学生在积极吸收社会和教育影响的活动中，不完全是被动的教育课题，能动的吸收，能动的选择

这包括前面语数的大部分内容，可见是综合的调控作用。心理能动机能过去主要在定学中讲述原因之一是古时人类的心理发展水平不高，对心理能动机能不容易清晰观察到故对心理能动的技能感到神秘

影响人发展的主要因素口诀发展因素遗传环境能动教育理解遗传了环境能动教育口诀，遗传环境能动教育遗传生理前提物质基础制约着人的身心发展水平及其阶段口诀，遗传环境能动教育环境是现实基础

亚里士多德对具有能动理性的能动心灵和具有被动理性的被动心灵做出上述区别之后强调指出具有被动理性的被动心灵是人的灵魂所固有的。而具有能动理性的能动心灵，则不是他是从外部进入人的，灵魂的神圣，精神的闪光好像是注入人的灵魂中的一个独立实体

一个能动的活动下，被个体通过能动的活动，我只要见不住的办法，这里面有个两点个体的能动性是这人的发展的内在动，第二个第一个是内在动力，第二个是自我影响人的自我设计和自我分

二，意识的能动作用物质对意识的决定作用和意识物质的能动反作用是辩证的统一，以辩证唯物主义在肯定物质决定意识的产生和发展的前提下，承认和重视衣食对物质的能动性而意识的能动作用表现在意识活动的目的性和计划性意识，活动的主观创造性意识

三、使用于满足研究，指出了受众的某种能动性，但这种能动性是有限的，仅仅限于对媒介提供的内容进行有选择的接触范围之内，而不能反映受众作为社会实践的主体，有着传播需求和传播权利的主体所具有的能动性

在释迦佛表扬舍利佛能使心不为心所使，即对心理的调控能力很高，不能乱心，不善心，不良情绪所支配自己做自己的心灵的主宰，乃至自己做自己人生的主宰，也就是字一自主的关键是对能动系统的训练和提高，达到对能动的能动

能动性这个词是混乱之源，因为一个能动积极的关注，不需要思维敏捷的，专心的，或有独创见解的能动性，也许指的是创造性的阅读，但它也可能是把文本融入到观众所熟悉的框架和习惯之中，更为盲目的过程

人的心灵在不知不觉中受到影响，发生着微小的变化，渐渐形成一种心灵结构，持久地影响着精神生活，能动性主体在美誉中的能动性还表现在主体在审美活动中能有自觉的追求主体在参与审美活动的整个过程中，充分体现了自己能动性

是主是人脑，对于客观世界的主观反应，区分意识的本质和本源意识是语言是意识的外壳，它是可然后意识的能动性注意一下直接反应这个词是错的，是能动，反应意识是能动反应的

第三人的发展特点未完成性能动性仍在发展过程中表现出的能动自主自觉和自我塑造等的能动性，是人的生产发展和动物生产发展最重要的。不同个体身心发展的动因内发论强调的内在因素，如需要成熟强调的人的身心，发展的力量来源于人自身的内在需要

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二是物质决定意识和意识的能动作用是辩证同意的唯心主义片面夸大意识的能动作用，否则否认物质对意识的决定作用形而上学唯物主义肯定物质对意识的决定作用，缺乏实践的观点，忽视意识的能动作用

基本环节实践与认识及其发展规律，也就是认识论是可知论科学的实践观实践是人类能动的改造，客观世界的物质性活动认识的本质认识是主体在实践基础上对科体的能动反应，能动也是智能反应，唯心主义