把德育过程还给学生

换言之，德育过程是教育者与受教育者双方借助德育内容与德育方法进行师教传道与受教，养受教修养的统一活动过程。如道德法治课教师把该课程中蕴含的道德规范转化为学生的内在品德的过程，就是学校的德育过程

德育过程是组织学生的活动与交往，学生多方面教育影响的过程，接受学校，家庭以及社会环境等德育过程是组织学生的活动与交往，学生多方面教育影响的过程，接受学校，家庭以及社会环境等德育过程，是一个长期的，反复的，不断前进的过程

德育过程的主要矛盾也是决定德育过程本质的特殊矛盾，是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德，水平之间的矛盾等于过程的基本规律。德育过程是出子学生之情，亦行乎动物发展的过程

德育过程的构成要素，那主要是教育者德育内容和德育方法。最后一个是德育过程的一般规律口诀叫做四活动转长期德育过程，内涵，德育过程及思想品德教育过程是教育者把一定社会的思想道德规范转化成受教育者个体思想品德的过程

四，学生德育矛盾积极转化的过程展开来说，第一个德育过程是教师引导下的学生个体品德的自主建构过程简达三次，论述四次也是分三点，说一学生对外界环境影响积极主动的吸收内化

相反，如果把德育过程组成组织，成为引导学生能动进行的活动过程，那么能够激发学生的就能激发学生的兴趣，爱好和追求学生在这种活动中便将便将能形成相应的品德，发展一定的道德能力

德育工作要根据青少年学生不同的年龄段，不同的对象来确定不同的教育侧重点。在德育过程中，德育的要求，内容形式，方法要与学生年龄特点和个别特点相适，应以进行有地方使的教育

德育过程的前进表现为波浪式的曲折前进，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展，不可能是直线的，而是波浪式的曲折前进

如果能够把德育过程组织成为引导学生能动进行的活动与交往过程，就能够激发学生的主体性与积极性，同时还能让学生产生道德体验。这样外在道德就要求回轻松，会在轻松愉快中转化为学生品德

三，那么德育过程，它实际上就是一个促使学生思想内部矛盾运动的一个过程。运动的一个过程，思想矛盾运动的一个过程，具体体现在首先，我们学生的心理矛盾是学生品德形成的一个动力

德育过程是促使学生思想矛盾，运动过程的基本规律，中行了教育的疏导原则，中行了德育的塑造原则，中性的，德育的依靠机器因素，克服消极因素原则，正确使用了说服教育的德育方法

同样，受教育者品德的形成发展也离不开德育因素的影响。区别德育过程是教育者根据社会发展的要求，学生的特点将社会归泛化转化为学生品德的过程。而品德形成的过程是受教育者思想道德结构不断完善的过程，使人的发展过程

环子把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，把班级还给学生，让班级充满成长气息，把创造还给老师，让教育充满智慧挑战，把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机

在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生又爱指集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机的结合起来

我们老师们在教育教学过程当中，在班级管理的过程当中，如果也能这样指导学生发现问题，提出问题，再解决问题，把思考的权利还给学生，比如组织班级活动的过程当中，老师只负责掌握大的方向