维果茨基教育论著选

二维果茨基的发展理论对教学的影响，维果茨基的思想体系是建构主义发展的重要基石，启发着建构主义。研究者对学习和教育进行了大量理论建设和实际探索维果茨基的思想影响了建构主义研究者对教学和学习的看法

那么，维果斯基就更加强调儿童的认知发展具有社会性维果。茨基认为，心理发展是个体的心理，自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程

如果司机认为心理发展是指一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级心理技能的基础上，逐渐向高级心理技能转化的过程，心理发展的本质，维果茨基认为心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下

维果茨基分析批评了上述各种观点，用历史主义的原则，从两种心理机能的实质去解释阐述儿童心理发展及其年龄特点，这就构成了维果茨基的儿童心理学的基本观点和其全部理论的核心

三，教学与发展的关系。在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题，一个是最近发展区思想，一个是教学应当走到发展的前面，一个是关于学习的最佳时期问题。一最近发展展区维果茨基认为至少要确定两种发展的水平

如果说皮亚杰的儿童心理发展理论比较强调，教育要适应儿童当前的心理发展阶段的话，那么维果茨基的理论特别是最近发展区的理论，则更强调教育要在可能的条件下去促进儿童的心理发展

如果说皮亚杰的儿童心理发展理论比较强调，教育要适应儿童当前心理发展的阶段的话，那么维果茨基的理论，特别是最近发展区的理论，则更强调教育要在可能的条件下去促进儿童的心理发展

在维果茨基看来，心理发展是个体的心理，自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理技能的基础上，逐渐向高级技能转化的过程，由低级技能向高级技能的发展有四个主要表现一随意机能的不断发展

它是前苏联的教育学家，利用了马克思主义这样的观点来阐述了我们幼儿教育理论对幼儿教育理论进行了革新，以及我们文化历史学派的创始人维果茨基以儿童的社会建构为核心创立了的心理发展理论

维果茨基认为，心理发展是指一个人的心理从出生到成年，在环境和教育影响下，通过掌握高级心理机能的工具语言符号，这一中介在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程

北果茨基认为，心理发展是个体的心理，自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理技能转化的过程，有低级心理技能向高级心理技能的发展

维果茨基提出教育教学与心理发展关系的几个重要问题及最近发展区思想教学应在发展的前面学习和指导的最佳期限。操作性条件作用的基本规律有强化惩罚消退经典条件，作用规律才有包括泛化与分化

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近期，美国著名幼儿教育专家凯茨等人延伸此种教学模式，他们以幼儿的生活经验和兴趣为主题，材料编制网络分化，放大主题概念，让幼儿通过自己的学习探索概念的内涵，从而形成幼儿教育界所熟知的方案教学法展教学结合了维果斯基的最近发展区的教学理论