地区本位论

基本位论知识本位论社会本位论，个人本位论，马克思关于人的全面发展，学说宗教本位论教育无目的论，支持本位论能力，本位论，简述教育目的理论，社会本位论教育社会的稳定和发展为最高宗旨

教育目的的价值取向其中不同价值取向的教育目的观，它包括个人本位论，社会本位论，生活本位论，文化，本位论，教育无目的论和全面发展理论教育活动是在一定的价值观的指导下

教育目的的分类，教育目的的层次结构，国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，课程目标教师的教学目标，教育目的的功能导向作用，调控作用，激励作用评价作用选择作用教育目的的选择与确立教育目的的选择确立的基本依据教育目的的选择，确立中的基本价值，取向有关教育目的的理论宗教本位论，社会本位论，个人本位论教育无目的论生活本位论人格本位论，文化本位论，伦理，一本位论知识点，一教育目的概念及其特征

第四，金本位置不是真正运用于全世界的体系隐本位置，国家如中国，就在这个体系之外，殖民地国家的货币如印度势力，说是也不受外部干预实验性，实行金本位制的最大的外围地区

一，社会本位论也称国家本位论代表人物，由柏拉图，凯辛斯，泰纳，土耳干，赫尔巴特，孔德等社会本位论者主张教育目的的教育目的要根据社会需要来确定主要观点，友谊教育目的不应该从人的本位出发，而应该从社会需要出发

五有关教育目的的确立和理论知识点，一个人本位论与社会本位论，一个人本位论及其主要观点一重视人的价值，个性的发展及其需要把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在

社会本位论社会本文论的代表人物荀子柏拉图，赫尔巴特，土尔干纳，托普，凯兴斯泰纳，孔德巴格莱等社会本位论及其主要观点。社会本位论产生于十九世纪下半叶，认为确立教育目的受制于社会的要求

必须把新闻作为出发点，如果缩小一点新闻活动主体的范围来说，在保持新闻本位观念者的立场下，新闻活动特别实质业新闻生产传播活动，也就使人们常说的以新闻作为前提性限制或约束的新闻工作新闻宣传工作。新闻舆论工作要把亲门观念作为本位观念，而不能把其他诸如商业本位，观念，宣传，本位观念等作为本位观念

教育目的的概念，教育目的的价值取向，社会本位论与个人本位论，社会本位论的代表人物有柏拉图。除了干贺巴特孔的凯辛斯泰纳，凯辛斯泰纳主要观点教育目的的制定应该是由社会的需求决定的，而人的潜而人与人的潜力个性无关

赫青斯也主张教育自由社会，本位论来源于柏拉图中国老子个人本位论，强调个人修养，完善孔子社会本位论，强调修身齐家治国平天下十四高效的社会职能，通过教学培养专门人才，通过科研发展，科学直接为社会提供服务

讨论的结果是，权力本位逐渐成为强势观点，以至于今天权力本位成为学术上的意识形态，话语不可质疑，所谓权力本位和义务本位是指在权力和义务的关系中，何者居于主导地位，何者居于从属地位

图柏拉图个人本为论啰嗦人普鲁奇个人本未论啰嗦人辅路奇罗罗杰斯梭卢梭人，各人本位论弗鲁贝尔奇培斯泰洛奇个人本位论啰嗦人，抚露其你看我国教育目的的教育方针，重点二零一五年中华人民共和国教育法

三个人本位论与社会本位论的调和原则，个人本位论将自然性与社会性即个性与共性对立起来，将个人的利益凌驾于社会利益和国家利益之上，最终毁坏教育的社会基础和我前提社会本位论忽视了个体的价值，否认了个体在社会和国家生活中的积极能动作用，完全将受教育者当成等待，被加工的原料违背了教育的人道主义原则

另一种是从社会发展出发依据外在需要来确定的依据这两种不同的价值教育价值观，也就有了两种不同的教育目的的，也就有了两种不同的教育目的价值取向个人本位论和社会本位论

经验的改造第三，教育及生长也是从批判观点，没有时间内涵，叫什么评价三个角度来说的批判里面有三类批判了社会本位论，也批判了就是社会本位论无视儿童兴趣，个性和自由的观点