大学潜在课程与人才成长

机器人与编程课程一体特色课程学校已中上师大附中的教育与学术优势以内涵建设求课程品位，在夯实基础型课程的基础上研发和创造有利于创新型人才成长的适应现代化和国际化需要的学校课程

按照课程呈现方式分为显性课程，也叫公开课程和隐性课程，也叫潜在课程。显性课程的特点是学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志隐性课程的特点

系统平台打回集团大学，在运营体系设置方面，秉承打杯集团，以奋斗者为份的人力资源理念和人才开发战略，围绕完善运营企业组织架构，提升大学起点的高度，构建科学的课程体系，家事人才培养，建立核心师资团队，加强自主课程研发

构成学习成长性组织不是企业大学的终极目标，我们的终极目标是通过人才项目的方式向也输出我们的人才标准，尽量让我们企业大学的品牌影响辐射到整个行业，从行业标的甚至也形成市场化，成为企业引力的

第一个梯度上直接就是北京师范大学老师，清华大学还不能跟北师相比，不能比北师大的专硕与徐硕几乎他结结了最后人才。因为整个新课程改革都是放在北时代和华东师大这样的学校去引领的，不会放到金华大学去引领的

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隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学风，校风，师生关系等素材性课程资源与条件性课程资源是根据功能特点划分的素材性课程资源直接作用与课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识，技能，经验，活动方式与方法，情感，态度与价值观等方面的因素

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正规或刑事课程，学科课程，分科课程，学问学科中心课程，广域课程，综合课程，活动课程，核心课程经验，学生中心课程，各种实践活动引擎课程潜在课程显清课程中的引进影响

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为了给学生看世界，打开一扇窗一扇门，我们请来了佛耶，鲁剑桥，新南，威尔士等世界一流名校的教授，走入学校，开发大学先修课程，并与校外机构联手开发国际一流高校人才培养的标准与模式课程

隐性课程资源主要是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，课程实验的课程资源，如学校的风气，社会风气，家庭氛围，师生关系，教师或学生的经验，感受，困惑意见等与险情

如果听了这一讲，是否也弄清楚了加拿大大学的研究生培训证书课程与加拿大著名大学的研究生院硕士研究生学位文凭课程的区别和不同研究生培训证书课程不是硕士研究生的学位课程