历史的经验

他设定了形而上学与历史哲学的合体，预示这种形而上化的历史哲学，或者说历史化的形而上学，摆脱了封闭的语言游戏，转而向外寻求经验证据，却又不是寻求科学的模型化经验证据

真的没有发生过，唯一可以说发生过的是经验，你不好说，梦我的经验，你不好说，梦餐馆的经验，你甚至不好说，梦经验历史能说经验，你唯一可以确定的是纯粹的经验，任何形容词，修饰词

向多股发展的历史贡献与经验，教训社会主义从一国向多国发展的第一个历史贡献和经验，教训师，社会主义作为一种现存的社会制度出现在石阶上，推动了人类历史的发展或石灰植入的严谨

过去的信息是否等于历史信息，学生对历史学科知识一无所知，那么，历史学科知识是否就是教科书知识，如何帮助学生将经验中已存的不正确的，混乱的历史知识或记忆转变成正确的历史递减，接受历史知识，是否就等同于拥有历史知识

明白了他的原因，就可以预测他的结果，而且可以某改良补救的法子，要明白事情的因果关系要经验一个人的经验有限，要借助于别时代别地方的人，就要有记载，就是历史历史是各种学问都有的

缺了这样的经验，所有的推测都只是假设的游戏，一次不算数，一次就是从来没有波西米亚的历史，不会重演欧洲的历史，也不会重演波西米亚和欧洲的历史是两张草图出自命中注定无法拥有生死经验的人类之笔

历史因素与民族因素是影响国家结构形式的其他因素中的重要的两种历史因素是指一个国家形成和发展的历史传统，既包括统治阶级在国家结构形式方面的代代，相传的传统经验统的统统治经验，也包括国民在历史的发展过程中就国家结构形成问题形成的一种相对稳定的心理定势

应注意选择与学生生活经验有关的知识来充实教科书内容，尽量选择与学生生活经验有关的重要历史过程，重要历史，人物活动，为教科书内容，避开抽象的知识和监测的概念，方便中学生认知，理解和记忆

因此，我们要让孩子直到历史有清晰的逻辑，一时背后有太多值得我们学习的智慧和经验，可以说对我们的生活有直接的帮助，让孩子爱上历史，才能更好地学好历史，并从历史中吸收智慧

这是因为历史的思维目标是解决问题两种思维模式的对比。如下图法，学教老师的思维模式是从法理到法条，再到经验历史思维模式是从经验到法条，再到法理开阔起来，法律职业的

通过学习历史，有意识的运用正确的理论作为指导，经过具体问题的具体分析，积累认识历史的经验，学会全面、辩证，客观发展，连续的看待社会历史的进程，学会分析并解决与历史有关的问题

历史的理解本身总是对效果和继续效果的经验，他的束缚性正好意味着他的历史的效用力，因此具有历史意义的东西在行动过程中要比在理解中更为本源的，可通达历史性的，此在经常具有一种处境

吸取历史的经验教训，避免重蹈痛苦的历史覆辙。我们就不得不认真分析中国航海事业的失败和西方大航海时代辉煌成功的最深层经验。教学东西方航海目的和性质的不同，几乎就决定了当时历史条件下双方航海事业最终的成败

从他们从所有的学的历史的经验，因为中原国家是有文化的，他学的历史的经验知道这样疯狂的国家是不会长久的，所以他们现在感觉越来越怎么讲，不愿意跟这个国家沾太多的关系

正如我要指出的，这也是一个令人讨厌的结论，不仅历史的传承物和自然的生活指序构成了我们作为人而生活与其中的世界的统一，而且我们怎样彼此经验的方式，我们怎样经验历史传承物的方式