中国外语教学法理论与流派

教学法流派是指在一定的理论指导下，在教学中在教学实践中逐渐形成的，包括理论基础，教学目标，教学原则，教学内容，教学过程，教学形式，教学方法和技巧，教学手段，教师与学生的作用和那个评估方法

一段阶梯第一章当代外语教学理论的研究中的几个重要趋势发展第一节从研究如何教到研究如何学众所周知之，传统的外语教学理论研究重点在如何教上面研究着我们更多的关心的是教材的编写，教学法的设计等等

电视中的外语教学背后都有教学法，理论体系和实践经验，但是用来教现在的中国人，恐怕还是试验从前忙于教学的我们事情和说法，如果双百方针等等怎么用外国话讲，不管外国人自己讲什么

十六，第一次拒绝地把语言学和心理学理论作为教育学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学纺流派式听说法十七对外汉语教学课堂教学成功与否，取决于处理好以学生为主和教室为主导的辩证关系

第八，我们说一下自觉实践法，它是自觉实验法，是前苏联二十世纪六十年代以来广泛使用的外语教学法，自觉主张学习者，他自觉掌握一定的自觉，掌握一定的那个语言理论和基础上

第一节外语教学发展简史。外语教学法的产生和发展经历了相当长的过程，按期时间顺序大致可分为三个阶段，近十九世纪前的外语教学法现代外语教学法的萌芽时期和现代外语教学法的繁荣发展阶段

教学法流派中的经验派一直接法是与语法翻译法相对立的。教学法是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的与直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译的一种

一，管理理论中的主要流派从既有一定历史渊源源有涉及管理过程重要侧面对管理学整体具有重要意义的角度划分当代管理理论的主要流派包括管理过程，流派管理，科学流派，组织管理流派

打规模的语调速记，用中介与理论进行科学的分析，并在此基础上做一些实验工作，客观准确地逐步归纳出中国外语学习者的中介于系统模式，并将研究的成果运用到实际的教学中去，使得外语教学与中介与的研究紧密结合，相互促进，从而提高我国外语教学的整体水平

为了帮助你理解过去一个世纪以来形成的形形色色的人格理论，本书介绍了解释人格的六个流派，他们是精神分析流派特征，流派生物学流派，人本主义流派行为，主义，社会学流派以及认知流派任何一种主要的人格理论都来自这六个流派之一

更能引起注意的非正统经济理论提出者将随同主要正统思想家一起出现代非正统流派，包括奥地利流派制度主义流派后凯恩斯主义流派激进主义流派，每一种流派都与主流分享一段历史

我绝不否定教学法的重要性，但是我们也绝不能让眼花缭乱，五花八门的教学法牵着鼻子走而忘掉外语教学最根本的一条，真正调动学生的积极性和主动性，让他们尽可能早地接触外语的实际

随着学习深入和咨询实践的积累，渐渐地发现，困惑与日据生活的困惑主要来自以下三个方面一诊断的准确性，恰当性精神分析治疗的理论流派众多各流派理论体系的假设不同，每个流派都有其优势与不足

为了帮助你理解过去一个世纪以来形成的形形色色的人格理论，本书介绍了解释人格的六个流派，他们是精神分析流派，特质流派、生物学流，派、人本主义流派、行为主义，社会学习流派以及认知流派

后在那个语法规则的指导下进行练习，通过实践来学会运用语法，规则是抽象到具体理论到实践，这种方法就适合成年人的学习。第二，语言，尤其是认知教学法流派一直提倡的方法，对于一些较难的语法的，学习的效果友好