问题解决方案

二，创造性问题的标准解决方案。物体场分析揭示了系统冲突中本质性的问题，在得出系统的物体厂结构以后，就可以利用问题的标准解决方案进行物体场结构的综合与转换，以便解决坏至少避开系统冲突

背景我们存在问题冲突，我们提出了解决方案，疑问该方案是否有效，或如何实施该方案或者一家企业存在问题，也有了解决方案，但解决方案不可行或没效果，这时的问题又变成了我们应该做什么

破除解决问题的三种误区，那在课程介绍里说过，解决问题的五步骤分别是澄清问题，分析问题，提出假设验证，假设确定解决方案听起来有点复杂，难道不是看到一个问题之后马上思考解决方案才更高效

此外，教师要帮助学生养成科学分析问题的习惯，鼓励学生主动投入到问题解决中，通过分析问题提出多种解决方案，交给学生问题解决的思维策略，例如原认知，机构策略，启发式策略等等

在这里用种子来表述实属同一理念问题，一公司财务部稳定一直在不断的变动状态中，原因是另似和不愿意分享解决方案与员工分享利润，哪怕只是一分一毫，绝对不起不易之财问题

变化有变化，所引发的问题或机会都将产生一个解决方案，而该方案将导致更多的变化，从而使我们面临新的现实以及一系列新的问题或机会变化和问题的循环，如突一杠一所示变化问题解决方案

最佳的解决方案是不是又出来解决问题了，解决问问题是重点说大家应采取合作的策略，按照一定的规则有序的通过这个紧急出口是不是解决问题是重点，而我们的解决问题就是让你合作

二，这是价值假设，这是关于价值的假设要求，我们解决许多的问题，从最基本的问题开始，是否有值得解决的问题，以及是否有人愿意为获得一个解决方案，而花钱，我们称之为消费者问题

第四个是评价结果阶段，当选择并完成某个解决方案后，还对结果进行一个评价，以确定对问题的分析是否正确决策的策略是否合适问题是否得到解决问题解决能力的一个培养。先了解一下它影响因素，还有效问题解决者的特征还有问题解决能力的培养

问题心理表真问题表征的主要功能包括引导个体对问题的有关信息做出进一步的解释，促使个体根据自身知识结构的特点，选择可模仿的解决方式，帮助个体联想并提出一个具体的解决方案

资源及工具设计等问题解决流程以学习者的自主问题解决为主，包括表征问题，空间构建问题，解决方案实施及评估，学习活动，自我监控等内容，同时注重学习者问题，解决过程中行为及思维的循环性模型如图二所示

第三个层次就是冲突，发生之后尽可能举一反三进行反四团队成员之间尽可能就事润事，对视不对人，试图解决问题本身。而团队领导对于团队成员的人品问题，能力问题，习惯问题，需要从单个问题提炼出系统的解决方案

会没结果背景我们存在问题，并提出了解决方案，冲突解决方案不可行疑，问我们应该做什么，我们要面对的还可能有，还可能是一个有三个层级的问题，其中第二个层级的解决方案行不通

我们在提问时，弟弟要让对方意识到他才是问题的主角，因此最好能逼对方多输出几种解决问题的方案，这时就有可能会有很多向精彩的解决方案出现完成，营商三步后对方还是问题

当表知某个问题并选好某种解决方案后，下一步就要执行计划城市解答第五个阶段为评价结果阶段，当选择并完成某个解决方案后，还应对结果进行评价，以确定对问题的分析是否正确，选择的策略是否合适，问题是否得到解决的