面向21世纪课程教材

必修课程是按国家规定的课时课程标准和教材，包括地方编写的相同美术教材，面向全体数学者以班级授课形式进行教学的，旨在提高学生美术文化素质，促进学生全面发展的美术课程

才能实现有效的教材二次开发，这种围绕课程标准进行教材二次开发的过程，正考试教师研读教材，吃透教材，活化教材的过程，也是教师理解课程创生课程的关键，也是给教师教学赋权和增能的过程

任务内容以及实施的特殊方法论要求课程标准是教材编写的依据，是教师教学考试评估的依据，是国家管理与评价课程的基础教材及其他课程资源教材是根据课程计划，课程标准和学生接受能力

教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程，地方课程，校本课程的关系理解课程实施中从专家课程到现实课程的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的教教材为用教材教创造性的使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化，校本化的实践探索，同时积极参与到同时，积极参与地方课程与校本课程建设，培养开发课程评价课程，主动选择和创造性的使用新课程教材的能力

国家课程方案理解国家课程，一方课程，秀本课程的关系，课程实施中从专家课程到的转变过程，正确认识教材在课程中地位和功能，便过去习惯，都教材为用教材教创造性的使用国家课才积极进行国家课程地方化秀本实践探索

熟悉国家课程方案，理解国家课程，地方课程，校本课程的关系，理解课程实施中的专家课程到现实课程的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，便过去习惯了教教材为用教材教创造性的使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化，校本化的实践探索

杜威的分析说明，以教材表示，课程内容往往我直接导致课程内容脱离学生的生活，脱离学生的动机和兴趣。因为教材不能再线课程内容的全部，可是内容与教材是有区别的，把课程，内容等同于教材，就如同把课程内容等同于学科一样

学科课程应重视生活需要，明确目标活动课程就重视儿童需要，还有兴趣学科课程选定课程教材分科教学活动课程从做中学探究和合作分科课程是强调课程教材的伦理智能价值，活动价值就是强调解决问题的过程

未来社会的角度以超前的，长远的面向未来的眼光看待幼儿园自身的课程开发问题，注重开发的长期性，长效性和持续性，只有真正面向现代化，面向世界，面向未来的园本课程，才能够成为幼儿园课程的有力补充

教师对教材的再次开发不是舍本逐末地放弃教材，而是在把握课程标准和教材关系的基础上去理解课程标准，了解学生需要并吃透教材，进而对教材进行理性裁剪，以促进学生的学习和发展

为此，在教学中应该结合使用的历史教材采用比较分析的方法，其中的课程内容与历史教材内容进行对比分析，明确历史教材内容是怎样对历史课程标准当中的课程内容去细化和具体化的

新课程的教学观要求教师要强化课程意识，积极发挥教师、学生，教材，环境四个因素的作用。主张把教材当作教学的凭借不拘于教材教，从教教材变成用教材，教教师要因效制宜，因班制宜，因学生而异的去处理教材

校本课程质量校本课程原则上不编写教材，严禁用地方课程校本课程取代国家课程，严禁尺用未经审定的教材义务，教育学校不得引进境外课程使用境外教材，完善义务教育装备基本标准，有条件的地方可建设创新实验室综合实验室

论课程与教材以批判传统课程更为强烈反对传统教育的课程内容，因为传统教育的课程与教材都是以既有的知识体系为中心，这是成人编写的，代表着成人的教育标准，且这些知识体系，它出现儿童很难理解很多知识不适合儿童的现有能力，超出了儿童已有的经验范围，更为批判传统教材与实际生活相脱离，枯燥乏味

融合课程比相关课程更进一步，他把相关学科内容融合成一门学科网域课程，这是将各科教材依照性质归到各个领域，再将同一领域的各个教材加以组织和排列进行系统教学课程与相关课程融合课程相比，其综合范围更加广泛